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　　近年來(lái)，在國(guó)外早期教育概念的影響和學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)越來(lái)越意識(shí)到早期教育。目前，從日本興起的右腦發(fā)展理論，在東南亞很受歡迎，也被引入了中國(guó)，讓無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)瘋狂地追求它。那么，右腦發(fā)展發(fā)展了兒童的潛力是什么呢？它適合中國(guó)的孩子們嗎？中國(guó)父母對(duì)它有什么誤解？

　　理論背景

　　什么是右腦開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)？?jī)和?歲之前是右腦發(fā)育的黃金時(shí)期。如果他們錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)和傳統(tǒng)填鴨式教育的影響，兒童將成為只使用左腦思維的左腦人，成為不擅長(zhǎng)創(chuàng)造和創(chuàng)新的機(jī)器人。聯(lián)合國(guó)倡導(dǎo)在21世紀(jì)全面啟動(dòng)人類智能工程—————全腦工程。全腦工程的本質(zhì)和核心是開(kāi)發(fā)人員的右腦，尤其是兒童。研究表明，左腦和右腦負(fù)責(zé)不同的功能。左腦被稱為學(xué)術(shù)大腦，主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)和分析。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它使用邏輯思維來(lái)組織事物。幼兒時(shí)期，通過(guò)訓(xùn)練孩子背誦兒歌和詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生詞，練習(xí)簡(jiǎn)單的加減法，可以刺激孩子的左腦發(fā)育。右腦，又稱藝術(shù)腦，負(fù)責(zé)節(jié)奏、圖片、想象力、情感和創(chuàng)造力。右腦對(duì)兒童是否具有創(chuàng)造力和想象力起著重要作用。通過(guò)舞蹈訓(xùn)練、繪畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)和讓孩子做簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，對(duì)右腦的發(fā)育有很大的幫助。

　　從手與腦的關(guān)系來(lái)看，人的左腦控制著右半身的活動(dòng)，右腦控制著左半身的活動(dòng)。右腦功能的發(fā)展和利用對(duì)整個(gè)大腦的協(xié)調(diào)能力、促進(jìn)思維發(fā)展和靈活性起著積極的作用。如果你想充分挖掘大腦兩個(gè)半球的潛力，發(fā)展右腦是非常重要的，尤其是在嬰兒主要關(guān)注形象思維的時(shí)期。0-6歲是發(fā)展右腦的最佳時(shí)機(jī)。

　　一、話題質(zhì)疑

　　早期教育理論適合中國(guó)兒童嗎？

　　高級(jí)教育顧問(wèn)認(rèn)為，兒童的早期教育有很多共同的特點(diǎn)，中西兒童差別不大，適合外國(guó)兒童的教育模式，在某種意義上也適合中國(guó)兒童。這個(gè)階段的孩子就像一張白紙。模式可以引入，但內(nèi)容上還是存在一些差異，需要相應(yīng)的調(diào)整。短期內(nèi)看不到早期教育的效果。技能訓(xùn)練和潛能發(fā)展是以興趣為出發(fā)點(diǎn)，而不是短時(shí)間掌握一些技能，給家長(zhǎng)一種滿足感。早期教育的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的興趣，激發(fā)孩子的興趣。

　　二、專家分析

　　對(duì)GJ長(zhǎng)有什么誤解？

　　誤區(qū)一

　　早期教育可以創(chuàng)造神童

　　專家認(rèn)為，由于一些家長(zhǎng)有很強(qiáng)的愿望讓孩子在起跑線上獲勝，教育越先進(jìn)越好。早期教育進(jìn)入家庭已經(jīng)演變成一種超早期的行為能力訓(xùn)練。當(dāng)許多家長(zhǎng)提到發(fā)展智力時(shí)，他們認(rèn)為這是為了教他們的孩子閱讀和學(xué)習(xí)知識(shí)。事實(shí)上，教孩子玩耍也是為了發(fā)展他們的智力。0-3歲的兒童應(yīng)該處于跳躍、聽(tīng)音樂(lè)、走直線、卷地毯的階段。

　　誤區(qū)二

　　玩等于浪費(fèi)時(shí)間

　　許多母親想讓孩子讀得更多，所以讓孩子做數(shù)學(xué)添加，減少問(wèn)題，但孩子往往不欣賞，學(xué)習(xí)不好，母親很焦慮。發(fā)育嬰兒右腦的最好方法是和他一起玩捉迷藏。先把東西藏起來(lái)，讓寶寶去找；或者讓父親躲起來(lái)，等待寶寶去找。

　　對(duì)于1-3歲的嬰兒來(lái)說(shuō)，他們的左右腦發(fā)育已經(jīng)處于活躍期，可以鼓勵(lì)他們畫(huà)畫(huà)。如果你的寶寶習(xí)慣用左手拿東西，就不用糾正他了。經(jīng)常讓孩子交替使用左右手，可以更好的發(fā)展大腦兩半球的智力。

　　誤區(qū)三

　　彈奏樂(lè)器越早越好

　　讓寶寶從小接觸音樂(lè)，不是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)技能，而是幫助他們從生活和游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，與一些音樂(lè)游戲合作，故意、積極地激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，讓孩子積極參與；或者經(jīng)常帶孩子去大自然感受音樂(lè)的美，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。孩子3歲的時(shí)候，可以接觸一些樂(lè)器，但是孩子還小，坐不住，理解力差，不適合學(xué)樂(lè)器。這時(shí)，接觸樂(lè)器只會(huì)讓他先有一些感性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他的興趣，但等他4歲左右再學(xué)也不晚。

　　誤區(qū)四

　　強(qiáng)迫孩子改掉左撇子

　　善于用左手移動(dòng)的人，隨著時(shí)間的推移，右腦半球發(fā)展成為優(yōu)勢(shì)半球。如果強(qiáng)迫左撇子改為右撇子，已建立的右側(cè)優(yōu)勢(shì)半球應(yīng)改為左側(cè)，這將導(dǎo)致原來(lái)的語(yǔ)言中心功能障礙和口吃。有些孩子甚至唱歌時(shí)曲調(diào)走樣、口齒不清、發(fā)音不清、不準(zhǔn)確。

　　三、錦囊妙計(jì)

　　1、右腦如何合理發(fā)育？

　　刺激指尖法

　　大腦中的每一塊肌肉都有相應(yīng)的代表區(qū)———神經(jīng)中樞，其中手指運(yùn)動(dòng)中樞是大腦皮層中最廣泛的區(qū)域?，F(xiàn)在許多父母讓他們的孩子彈鋼琴，這實(shí)際上是一個(gè)很好的指尖運(yùn)動(dòng)。

　　借助外語(yǔ)

　　孩子們學(xué)習(xí)兩三種語(yǔ)言和學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一樣容易。如果孩子們同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言，他們會(huì)使用大腦的右半球。

　　體育活動(dòng)

　　迪斯科健身運(yùn)動(dòng)、乒乓球、羽毛球等。每天跳半小時(shí)，有意識(shí)地讓左手和右手重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作來(lái)刺激右腦。

　　借助音樂(lè)的力量

　　心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)音樂(lè)可以發(fā)展右腦。因此，父母應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)。此外，當(dāng)孩子從事其他活動(dòng)時(shí)，他們還可以創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)背景。

　　2、開(kāi)發(fā)右腦的簡(jiǎn)單方法

　　聽(tīng)童話故事

　　當(dāng)聽(tīng)父母講故事時(shí)，孩子們會(huì)不由自主地想象故事中的人物、場(chǎng)景和場(chǎng)景，隨著情節(jié)的發(fā)展，這很好地提高了右腦的圖形思維能力。

　　左視野訓(xùn)練

　　讓孩子稍微向右轉(zhuǎn)動(dòng)頭部觀察事物，比如讓孩子在建筑物的屋頂或十字路口左視觀察街道上的車輛。

　　下棋

　　教孩子下棋，鍛煉孩子努力記住棋盤(pán)上的戰(zhàn)斗情況。

　　看畫(huà)和繪畫(huà)

　　當(dāng)孩子盯著展覽上的繪畫(huà)時(shí)，他的右腦正在工作，不需要注意作者的名字或評(píng)價(jià)作品的質(zhì)量。當(dāng)孩子們畫(huà)畫(huà)時(shí)，鼓勵(lì)他們做任何他們想做的事。