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女兒老早就會拍手的動作，但是我們說鼓掌，她一點兒反映也沒有——換句話說，她都還沒把動作以及相應的文字符號聯系在一起。在他7個月時，我做了一個科學小實驗：她要是無意間一做拍手這一動作，我就說鼓掌。一連幾天后，女兒了解了那二者的聯絡。大家一說鼓掌，她就會拍手。對于她的個人行為表明贊譽時，我們也會對他鼓掌。十多天后，她便了解鼓掌可以用于什么時候了。

那一天，她爸爸聽起來電視上優美的旋律，禁不住搖頭晃腦，女兒目不轉睛地看著，父親演出完，她馬上熱情鼓掌。我很驚訝，不知道這個是不是偶然。因此，也聞歌起舞，舞罷，女兒一樣高興地全力鼓掌。這一下，我明白女兒直接把詞、動作和意義都理解了。這啟迪我，在日后學習的過程中充分利用女兒自已的自覺性，他們所需要做的，只不過是在合適的時候鼓勵她。像"再會"等詞，之后就是這樣學到的——在他招手時，大家便說這詞。

我非常為自己實驗結論開心。由于我越來越多的發覺：只需爸爸媽媽有充足的熱情和仔細，在幼兒自發性發生自身期待的狀況時，立即表揚和鼓勵和肯定，孩子會把個人行為和父母的認同、稱贊或獎賞聯系在一起，行為人獲得正強化，孩子會反復這種做法。

假如家長對孩子的某類個人行為表明否定、抵制乃至并對處罰時，這種做法便會消弱或消失，由于孩子換來的是負強化。實際上，家長在孩子激勵或勸阻小孩的一些狀況時，常常要用到這兩種方式，但也有些爸爸媽媽負強化用到多，對寶寶都是勸阻、明令禁止層面大量，對正強化的效應一般沒有重視。正強化的關鍵在于充分發揮寶寶自己的主體作用，其殺傷力不能小看，它既是一種讓孩子們把握大量知識近道，也是一種高效的教導方式。

在女兒學爬的過程當中，人們大量的運用支持和鼓勵方式。每一次爬上去終點站時，她總會聽見我們自己的歡呼。有時候，女兒顯而易見就是為了享有歡呼才蹦的。

在女兒學走的那段日子，我家常常傳來鼓掌聲——那就是對他你走好一點的激勵。女兒很在意這種歡呼聲，有時候我們自己的歡呼聲不到位，她會自己拍一拍耳光，以示鼓勵。

激勵次數多了，女兒仿佛都不太在意了。我后來才發現，若是在女兒做的好的關鍵環節上激勵，實際效果會比常用地激勵好。例如學離開時，說小寶寶你走好！肯定不如觸發好在哪：對，小寶寶懂得無需扶物品離開了，真能干！或小寶寶懂得拐彎了，真厲害！基本上聽得懂的女兒對這種贊美很春風得意，與此同時，也提升了她自信心。

有關如何鼓勵孩子，我曾經向一位心理學教授求教——他就把女兒打造成18歲醫生。他只是說了一句話：如果你恰當運用皮格馬利翁效應，孩子會得償所愿。這名老師在女兒很鐘頭便開始和女兒賽事算術題，小小女兒經常獲勝有威望的爸爸，爸爸看待女兒的心態，讓女兒認為自己是有實力的、聰明的，女兒逐漸對數學滿懷信心。稍大一點，爸爸假裝愁眉不展地從學校回家，說他有一道題做不來，女兒就畏縮不前地幫爸爸答題。盡管，這題女兒沒解出來，可她卻下定了決心學相關的知識。最后，在爸爸激勵希望的視角中，女兒成為一位年輕數學博士。

需注意，皮格馬利翁效應不僅有正臉、積極主動的效用，也是有消極、負面的效用。有些孩子在學爬、學走路時較慢，假如性情急躁的家長們認為孩子比不上別的孩子靈便，對小孩嘟囔：你怎么這么笨呢？！并且用看待笨孩子的眼光來看待，那有很有可能，這個小孩確實變成一個笨而膽小的孩子。有時候，這類摧毀小孩信心的能量是很令人害怕的。

如今，許多媒體上宣傳策劃某類營養元素或產品會讓寶寶更聰明，有的家長經常毫不保留地選購，但其作用卻非常值得猜疑。但是，有一些無形物品，例如獎罰分明，它能夠激發起寶寶聰明的潛力，并且隨時都可以實施，實際效果還能夠累積。因此，只需爸爸媽媽隨處做有心人，你就能打造聰明的小孩。

皮格馬利翁效應

皮格馬利翁是神話中的藝術家，他喜歡上自己親自手工雕刻出來的漂亮美女塑像，每日虔誠地凝視著，最后塑像具備活力，千里姻緣一線牽。之后，皮格馬利翁效應指大家預估哪些，就能得到哪些。現代心理學中常見自驗推測或預言自驗來指相同的實際意義。