1 【已解決】 如何把愛和規矩同時給孩子
最佳答案 2023-03-25 13:15
用愛的語言去給孩子規則，孩子才能感受到規則是喜歡的一部分；用懲罰的方式去給孩子規則，小孩感受到的是恨，而不是規則。這就是這幾回父母會溝通的一個關鍵——取代處罰的辦法。
日常生活，處罰早已成為了廣大父母廣泛使用、最喜歡使用的秘密武器了，確實特別好用，也挺方便，好像身旁每一個父母全是這樣做的。那樣，人們都承認的挑選就一定是最科學合理的嘛？其實也不是，只因為這是很多人最無奈的選擇，除開這一招大家確實搞不懂哪些好招聘了，這里需要告訴你一些可替代處罰的好辦法，以供參考。
一、針對處罰的認知：
1、處罰給孩子產生的體驗：成見、憎恨、抵觸、負罪感、沒有價值感、自悲；
2、兒童在處罰時會把心思分散到如何報復父母上邊，錯過了對自身不正當行為的后悔及其思索糾正錯誤的好機會。不益于小孩從心底里認識錯誤，糾正錯誤；
3、處罰作為一種個人行為是要被小孩借鑒的，以強欺弱將會成為他面對困難的處理方式。
4、小孩所受到的處罰，會緩解他們對于錯誤做法的負罪感，在他們看來處罰能夠相抵他的罪刑，能夠心安理得地反復自己的問題；
5、專家指出一個孩子需要親身經歷自身不正當行為所產生的當然不良影響，而不是挨罰。讓人感到，在一個相互關照的家庭關系中，都是沒有處罰的。
二、取代責罰的七個方法及實例參照：
1、分散注意力：把孩子對于問題行為的注意力集中到為家長辦事或是有意思的事上：
適宜：不非常嚴重或是隨機性問題
實例：小孩在超市隨便拿店鋪里的產品
典例（父母）：你再亂拿，看著你爸爸來了，如何收拾你！
正例（父母）：商品，你來幫我挑三個最紅的蘋果吧！
2、確立表述明顯不同意的觀點（但是不進攻小孩的品格），讓孩子們了解問題自身的危害：
適宜：個人行為的代價較為嚴重，應該及時給予改正、確立立場的難題
實例：小孩在超市走來走去
典例（父母）：就是太草率了，夜里不能看電視劇！
正例（父母）：懶得理你那樣！小孩子在出道亂串會干擾他人買東西！
3、說明你的期望：對已經產生錯誤不會過于追責，并說明對小孩下一次個人行為的期待
適宜：難題沒有影響，歸屬于主觀方面不是故意的舉動
實例：小孩把從家里帶上去的物品弄丟
典例：你為什么又把小玩具弄丟，之后不許你帶小玩具出去！
正例：愿你能保管住自己小玩具，下一次可以讓它和你一起回家了！
4、給予挑選：給予給孩子科學合理的、且大家可以接受的挑選，為他被重視感，而不是被逼迫感。
適宜：個人行為相對性難除，但是可以替代的挑選問題；還可以用于教導孩子逐漸某類行為的提議。
實例：小孩在超市走來走去
典例（父母）：再亂串，我不帶你回家了！
正例（父母）：齊齊哈爾，別逃！給你挑選，你要么好好走，要不坐到購物車，你去確定。
實例：小孩在看電視不愿沖澡
典例（父母）：趕快沖澡，你如果再不來，我便關電視了！
正例（父母）：你也是想要如今沖澡、一會兒講2個故事聽，還是看電視劇，洗完澡后沒空說故事。你去選吧！
5、教育小孩如何填補自已的出錯。
適宜：因為愚昧而造成的出錯，需要補小孩有關基本常識事件
實例：小孩用水彩筆畫畫時，把未蓋筆帽的筆放到沙發里，染了一大片色調。
典例（父母）：你看你做的好事兒，以后不要用水彩筆了！
正例（父母）：看布藝沙發都花了，之后用了筆把筆帽蓋上，放在桌上！
6、付諸行動：針對不斷提議多次難題依舊沒有糾正，可以采用適度的行為。
適宜：相對性很嚴重的原則問題，尤其是知錯不改問題，需說明恰當的基本原則
實例：兒童在吃飯時不斷戲弄桌子上的物件
典例（父母）：你如果再不專心致志用餐，就干脆別用餐了！
正例（父母）：商品，專心致志用餐！，多次勸導無果，能把桌子周邊的物品拿遠，說：用餐情況下應當專心致志，吃過飯你能隨便玩這個東西。
7、讓孩子們感受錯誤做法的天然不良影響：
適宜：小孩存在一定的主觀能動性的舉動，即知法犯法的舉動，要承擔因而造成的代價
實例：兒童在全是油的飯桌上玩汽車
典例（父母）：別再上邊玩，全是油！聽見沒！是否叫我收走才可以！
正例（父母）：桌上還有一些用餐灑的湯和油，把汽車都搞臟，你要負責將它們清洗干凈！
三、對于尤其難除且容易改正的習慣性，可以采用較為復雜的舉措：
融合經典案例了解：孩子晚上老想玩樂、講話，不愿意睡覺
第一步：探討孩子的情緒與需求。
如：坐在一起，問一問小孩睡覺時都喜歡做什么？
第二步：說說你的體會和要求。
如：告知孩子媽媽每日上班很累，必須早點睡、獲得歇息。
第三步：一起討論解決問題的辦法，把自己的念頭都記錄下來（完全沒有任何評價）。
一邊探討，一邊將彼此每一個念頭逐一紀錄，讓孩子有受重視感和參與確定感，更有利于提高數學日后行為的自覺性。
如：（小孩）聽三個故事、看著電視機、翻跟斗、十點睡覺……
（父母）一個小時的游戲時長、九點上床后能夠聊會天、九點半準備睡覺了……
第四步：挑出來什么建議你接納，什么拒絕接受，什么必須付諸實踐。（父母也應給予一定的的妥協，會推動小孩積極主動的妥協）
如：各自在各自可以接受的方式上打鉤，接受不了或者想要除掉的方式上打叉，在雙方達成共識的方式上畫五角星
第五步：尋找人們都贊同的解決方案，匯總達成一致的建議，彼此共同奮斗進行。
如：大家都能接受每日八點半到九點自由行動，可以講兩個故事、九點半入睡（能夠寫上小紙條上，粘在冰箱上）
四、關鍵點提醒：
1、在我們發生爭執時，不必把心思用以彼此之間的抵抗，或是擔憂誰輸誰贏。而是將能量和心思放在處理問題上，探尋一種方法，使我們自身需求都得到尊重；
2、在鬧脾氣時，盡量別逐漸處理問題，當我充足理智時再進行。再科學合理的語言表達技巧假如是插腰斜眼下講的都是不容易有效果；
3、選擇提議時，不必點評想法不太好、那不行，反而是紀錄每一個念頭，讓念頭得到尊重；
4、當一個計劃實施一段時間后，落實不下去了，可以考慮返回舊路，還可以選擇再去做方案；
5、假如小孩不想要坐下商議處理問題，可以使用便箋方法表述我們自己的念頭：（適宜也較大的小孩）
親愛噠**，我想聽一聽有關….問題，你是怎么想的？你是不是感覺……，我認為…..，請告訴我你有什么樣的解決方案，大家都可以接受。愛你的爸爸
處罰本來是以使小孩改正問題為主要目的，卻往往最后成為大家宣泄自身心態的理由，咱們爽快了，可是孩子卻受傷。多一些對于孩子重視、會多一份小孩對你的尊重，使我們一起努力吧！
日常生活，處罰早已成為了廣大父母廣泛使用、最喜歡使用的秘密武器了，確實特別好用，也挺方便，好像身旁每一個父母全是這樣做的。那樣，人們都承認的挑選就一定是最科學合理的嘛？其實也不是，只因為這是很多人最無奈的選擇，除開這一招大家確實搞不懂哪些好招聘了，這里需要告訴你一些可替代處罰的好辦法，以供參考。
一、針對處罰的認知：
1、處罰給孩子產生的體驗：成見、憎恨、抵觸、負罪感、沒有價值感、自悲；
2、兒童在處罰時會把心思分散到如何報復父母上邊，錯過了對自身不正當行為的后悔及其思索糾正錯誤的好機會。不益于小孩從心底里認識錯誤，糾正錯誤；
3、處罰作為一種個人行為是要被小孩借鑒的，以強欺弱將會成為他面對困難的處理方式。
4、小孩所受到的處罰，會緩解他們對于錯誤做法的負罪感，在他們看來處罰能夠相抵他的罪刑，能夠心安理得地反復自己的問題；
5、專家指出一個孩子需要親身經歷自身不正當行為所產生的當然不良影響，而不是挨罰。讓人感到，在一個相互關照的家庭關系中，都是沒有處罰的。
二、取代責罰的七個方法及實例參照：
1、分散注意力：把孩子對于問題行為的注意力集中到為家長辦事或是有意思的事上：
適宜：不非常嚴重或是隨機性問題
實例：小孩在超市隨便拿店鋪里的產品
典例（父母）：你再亂拿，看著你爸爸來了，如何收拾你！
正例（父母）：商品，你來幫我挑三個最紅的蘋果吧！
2、確立表述明顯不同意的觀點（但是不進攻小孩的品格），讓孩子們了解問題自身的危害：
適宜：個人行為的代價較為嚴重，應該及時給予改正、確立立場的難題
實例：小孩在超市走來走去
典例（父母）：就是太草率了，夜里不能看電視劇！
正例（父母）：懶得理你那樣！小孩子在出道亂串會干擾他人買東西！
3、說明你的期望：對已經產生錯誤不會過于追責，并說明對小孩下一次個人行為的期待
適宜：難題沒有影響，歸屬于主觀方面不是故意的舉動
實例：小孩把從家里帶上去的物品弄丟
典例：你為什么又把小玩具弄丟，之后不許你帶小玩具出去！
正例：愿你能保管住自己小玩具，下一次可以讓它和你一起回家了！
4、給予挑選：給予給孩子科學合理的、且大家可以接受的挑選，為他被重視感，而不是被逼迫感。
適宜：個人行為相對性難除，但是可以替代的挑選問題；還可以用于教導孩子逐漸某類行為的提議。
實例：小孩在超市走來走去
典例（父母）：再亂串，我不帶你回家了！
正例（父母）：齊齊哈爾，別逃！給你挑選，你要么好好走，要不坐到購物車，你去確定。
實例：小孩在看電視不愿沖澡
典例（父母）：趕快沖澡，你如果再不來，我便關電視了！
正例（父母）：你也是想要如今沖澡、一會兒講2個故事聽，還是看電視劇，洗完澡后沒空說故事。你去選吧！
5、教育小孩如何填補自已的出錯。
適宜：因為愚昧而造成的出錯，需要補小孩有關基本常識事件
實例：小孩用水彩筆畫畫時，把未蓋筆帽的筆放到沙發里，染了一大片色調。
典例（父母）：你看你做的好事兒，以后不要用水彩筆了！
正例（父母）：看布藝沙發都花了，之后用了筆把筆帽蓋上，放在桌上！
6、付諸行動：針對不斷提議多次難題依舊沒有糾正，可以采用適度的行為。
適宜：相對性很嚴重的原則問題，尤其是知錯不改問題，需說明恰當的基本原則
實例：兒童在吃飯時不斷戲弄桌子上的物件
典例（父母）：你如果再不專心致志用餐，就干脆別用餐了！
正例（父母）：商品，專心致志用餐！，多次勸導無果，能把桌子周邊的物品拿遠，說：用餐情況下應當專心致志，吃過飯你能隨便玩這個東西。
7、讓孩子們感受錯誤做法的天然不良影響：
適宜：小孩存在一定的主觀能動性的舉動，即知法犯法的舉動，要承擔因而造成的代價
實例：兒童在全是油的飯桌上玩汽車
典例（父母）：別再上邊玩，全是油！聽見沒！是否叫我收走才可以！
正例（父母）：桌上還有一些用餐灑的湯和油，把汽車都搞臟，你要負責將它們清洗干凈！
三、對于尤其難除且容易改正的習慣性，可以采用較為復雜的舉措：
融合經典案例了解：孩子晚上老想玩樂、講話，不愿意睡覺
第一步：探討孩子的情緒與需求。
如：坐在一起，問一問小孩睡覺時都喜歡做什么？
第二步：說說你的體會和要求。
如：告知孩子媽媽每日上班很累，必須早點睡、獲得歇息。
第三步：一起討論解決問題的辦法，把自己的念頭都記錄下來（完全沒有任何評價）。
一邊探討，一邊將彼此每一個念頭逐一紀錄，讓孩子有受重視感和參與確定感，更有利于提高數學日后行為的自覺性。
如：（小孩）聽三個故事、看著電視機、翻跟斗、十點睡覺……
（父母）一個小時的游戲時長、九點上床后能夠聊會天、九點半準備睡覺了……
第四步：挑出來什么建議你接納，什么拒絕接受，什么必須付諸實踐。（父母也應給予一定的的妥協，會推動小孩積極主動的妥協）
如：各自在各自可以接受的方式上打鉤，接受不了或者想要除掉的方式上打叉，在雙方達成共識的方式上畫五角星
第五步：尋找人們都贊同的解決方案，匯總達成一致的建議，彼此共同奮斗進行。
如：大家都能接受每日八點半到九點自由行動，可以講兩個故事、九點半入睡（能夠寫上小紙條上，粘在冰箱上）
四、關鍵點提醒：
1、在我們發生爭執時，不必把心思用以彼此之間的抵抗，或是擔憂誰輸誰贏。而是將能量和心思放在處理問題上，探尋一種方法，使我們自身需求都得到尊重；
2、在鬧脾氣時，盡量別逐漸處理問題，當我充足理智時再進行。再科學合理的語言表達技巧假如是插腰斜眼下講的都是不容易有效果；
3、選擇提議時，不必點評想法不太好、那不行，反而是紀錄每一個念頭，讓念頭得到尊重；
4、當一個計劃實施一段時間后，落實不下去了，可以考慮返回舊路，還可以選擇再去做方案；
5、假如小孩不想要坐下商議處理問題，可以使用便箋方法表述我們自己的念頭：（適宜也較大的小孩）
親愛噠**，我想聽一聽有關….問題，你是怎么想的？你是不是感覺……，我認為…..，請告訴我你有什么樣的解決方案，大家都可以接受。愛你的爸爸
處罰本來是以使小孩改正問題為主要目的，卻往往最后成為大家宣泄自身心態的理由，咱們爽快了，可是孩子卻受傷。多一些對于孩子重視、會多一份小孩對你的尊重，使我們一起努力吧！
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