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小寶寶一個隨意，凡事只關注自身，覺得一切東西都理當屬于自己的，做為獨子，在家里還行，但是這般驕縱下來，在外和別的小朋友相處時該怎么辦？為什么小孩會驕縱？

實際上，在目前，特別是都是生活在大城市小孩，基本上是獨生子女，飯來張口、衣來伸手已形成常態化，加上祖上的嬌生慣養，促使小孩養成唯吾獨尊的觀念。父母無須因此煩惱，這也是寶寶日常護理中的一個階段。相信只要正確引導恰當，小孩的失禮任性生活也會得到有效的控制。

小孩的介紹、禮讓等情形，也是人的天性中的一種，最重要的是父母是不是給予他們釋放出來的機遇，假如不給這次機會，他會認為這都是沒必要的。昕昕在和家人分享食物的過程當中，懂得好多東西，例如共享、禮讓等，并不能霸氣地覺得什么都專屬于她一個人的。

在孩子的成長過程中有這樣一個規律性，假如出生之后某一發育階段得到了阻攔，這一塊的生長發育就會受到影響。例如嬰兒出生后視覺效果逐漸生長發育，如果這時候將那雙眼睛蒙起來，過一段時間然后打開，孩子眼睛便會什么都看不見了，并且從此治不好了。假如小朋友喜歡四處爬、跑來跑去時把他嚴格操縱躺在床上，不想他四處爬和跑，他肢體語言的靈活性發展趨勢就會受到影響。這是因為生命中的一切人體器官都嚴格執行著循環論證的天然標準，人腦在初期會進行實時、快速地連接，指引人體內臟器官執行指令，但是這種連接成功的概率在于刺激性工作經驗的是多少。內臟器官在不斷地運行命令的過程當中，它的功能會逐漸被加強。那如果有時候運行命令，它的功能會逐漸衰退；假如壓根就不運行命令，它的功能便會永遠消失。

心理發展也有類似的大道理。當自己出現了共享、禮讓等沖動時，假如成年人對其進行過多回絕或是限定，她們這類恰當的沖動也得不到加強，慢慢地便會依照循環論證的基本原則淘汰了。這也就是為什么許多小孩不明白與別人共享的原因之一，義務沒有在小孩，并不是小孩不懂事，就是父母沒送小孩學習與增強的機遇。

馬可在《美國人怎樣教育孩子》一書中曾經說過這樣一句話：……小孩生長在共享中，便懂得了慷慨大方……小孩生長在友好中，便把善于生存……

孩子對于搞好人際關系課程的學習，最開始是由共享開始。細心地爸爸媽媽不難發現，當自己最開始想跟某一小朋友一起玩兒的情況下，經常根據分享自己食材、玩具等方法來開展，想要為此得到另一方的好感度，做到能讓對方跟自己一起玩兒的目地。但這種方法的天然發生需要有一個關鍵的前提條件，那是孩子在走出校門以前，可以在日常生活中感受到分享的樂趣。

家庭成員關系同是一種關鍵人際交往關系。不可以解決和諧家庭關聯得人，在為人處事方面還會舉步維艱。一個諸事不可以考慮到他人，無處不表現的十分霸道小孩，難以人群中立足于。家中就是孩子最開始感受、共享趣味的場地，因而我們要給孩子一些釋放出來交流分享禮讓欲機遇，鼓勵孩子學習解決家庭成員關系，為了孩子的社交能力打牢基礎。

特別提醒

家庭成員關系同是一種關鍵人際交往關系。不可以解決和諧家庭關聯得人，在為人處事方面還會舉步維艱，一個諸事不可以考慮到他人，無處不表現的十分霸道小孩，難以人群中立足于。家中就是孩子最開始感受、共享趣味的場地，因而我們要給孩子一些釋放出來交流分享禮讓欲機遇，鼓勵孩子學習解決家庭成員關系，為了孩子的社交能力打牢基礎。