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林萍，你看這個是啥?新年的情況下，我將小孩發布的帖子做了一個歸納，一共有5篇。我設計了一個榮譽證書，把那5一篇文章寫在了榮譽證書里。

榮譽證書!謝謝爸爸。小孩接到榮譽證書，顯得特別開心的樣子。

我們可以把榮譽證書讀給我聽一下嗎?

林萍小孩子：你一直在2004年奮發努力，發布了《霧像什么》等5一篇文章，專此給你恭賀。愿你在新的一年里更為用心，爭取獲得更優異成績……2005年，你可以超越自我嗎?愛著你的父母。小孩讀起來無比自豪。

這也是給你的慶祝禮物之一，你喜歡嗎?

喜愛!我如果來年能夠多發布三篇文章就行了，還可以獲得稿酬。

對啊，祝你成功，與此同時也祝你每門課程都獲得優異成績。

小孩離開的時候，一路都低下頭看那一張榮譽證書。之后，他就把榮譽證書藏在了資料盒里。他說道，來年使我們再去做一張，期待比今年更好看。

獎勵孩子有形式多樣。把歸屬于孩子的學習成績做個小結的歸納，并且以榮譽證書的方式給與呈現，是一種好的辦法。孩子就會從一張簡單榮譽證書里看到過去的成績，進而產生興趣愛好，樹立信心，造成超越自己的沖動。

有關獎勵難題，大部分家中較為隨意，只需孩子可以考試考得好，似乎是廣結善緣。實際上，這并不是小事一樁，處理不當就有可能不如人意。有些家長有這種經歷，孩子第一次考得100分，回家就給家長要"觀點"，卻說別的考試考得好的朋友都獲得了爸爸媽媽獎勵。有關獎勵難題，大部分家中較為隨意，只需孩子可以考試考得好，似乎是廣結善緣。實際上，這并不是小事一樁，處理不當就有可能不如人意。

因此，父母們也要注重獎勵方案和標準。

第一，少獎為宜。

適度情況下、適度頻次獎勵，就等于是給汽車發動機給油，能夠起到功效，但切勿太濫。獎的次數過高，其刺激效果便會逐漸降低，若想發揮出功效，就必須要不斷加碼，以滿足其迅速擴張的食欲。而更加嚴重是指會教導孩子為了獲得獎賞而學，無法形成真真正正的驅動力。因而，在滿足其所必須的學習用具和生活需求前提下，要逐步降低獎勵頻次，最好人生境界就是沒獎賞。

第二，獎心態不獎成績。

大部分家長要以成績或是成績來設置榮譽獎和再決定是否獎賞，實際上最好的辦法是根據學生學習的態度開展獎賞。由于與時共進，做事態度努力奮斗的水平比一兩次分數更為重要。并且測試會有一些不可控因素，如試卷內容對所有人的適應能力，小孩思考題目地"機會"等性能，因此根本無法真真正正體現其學習個人的能力和質量。用成績和名次作為回報的要求，可能出現兒子已經認真努力，但是因為一些偶然因素而沒達到設置的獎賞總體目標，結論反倒會嚴厲打擊學生的學習主動性。

第三，一諾千金。

假如跟孩子擁有承諾，例如有些家長是定考了多少分，有些家長是定考到名次，就一定要兌付。孩子達到合同約定的規定，就需要果斷獎賞，為人父母不實現自身承諾，便會比較嚴重傷害到學生的學習激情，更加嚴重是指給小孩展現了出爾反爾學習的榜樣。孩子沒達到設立總體目標，更不可慣著，產生議價的好習慣。與其說怕影響孩子情緒而變化初心去體諒他，不如沒有這樣的承諾。

第四，禮品適度，使用價值適度。

獎勵使用價值不要太大，它的價值和禮品要和孩子的年紀、獲得的成績等相一致。有的家庭因為構成了獎賞并不斷加碼的好習慣，經常給小孩使用價值太高和不恰當獎勵，那般反倒會害了孩子。例如有些家長由于孩子一次考試滿分，就給孩子買計算機買游戲機，結果孩子玩物喪志。

第五，獎罰分明為主導，物質生活輔助。

許多父母給孩子獎勵要以物質生活吃、穿、玩為主導，那樣的缺點是把孩子的目標引向享有層面。實際上學習用具，尤其是書本才是好的禮品。