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許多父母為孩子好玩兒所影響，或不厭其煩，或處罰責怪，或棍子相向而行，雄才大略耗盡，仍難如人意。這兒無私奉獻的一個錦囊妙計──順應、利用、牽制、誘發的八字對策，很有可能有利于你踏入峰回路轉的全新處境。

1.順應

好玩兒是一個人的天性。日本專家學者用超聲圖像調查發現，人們在母肚子里也就有了最初玩樂個人行為，并且花式還真不少，例如招手踢腳線，戲弄胎兒臍帶，吸吮手指，伸臂眨眼睛做怪狀。出生之后，玩耍，玩游戲，參加各類文娛活動，自然界帶來了比母腹寬闊得多玩樂室內空間。即便成人，好玩兒的天性也并沒有毀滅，8鐘頭之外的玩牌下象棋，養鳥種花，不也是這類天性的真情流露嗎?成年人與孩子的差異僅取決于主觀能動性和能動性高度發展趨勢，個人行為得到了家庭和社會責任心的管控而已。孩子決沒有這個生理心理調整能力。兩三歲的孩子除開玩，還可以干嘛呢?并且這個年齡層的玩，就是他們觸碰日常生活、認知世界、模仿與人相處的一種學習與生活方法，入校之后，或是焦慮不安與松馳的一種優良調理劑。因而，理解和順應孩子的好玩兒心理狀態，便是順應了生活最開始環節的生理──認知發展規律，太過壓抑感，將他們變為小手牽小狗，造成危害。這一點，為人正直父母者需要搞清楚。

2.利用

如今，不夠重視幼兒早期教育的父母怕不是已經不多了，但兒童早期教育抓什么?如何抓?不一定廣為人知。專家指出，幼兒的根本就是把握住一個中心，兩個務必。一點是把握住孩子各種各樣能力生長發育的年紀關鍵時期;另一點是兒童早期教育的內容與形式要和孩子的生理、身心發展程序流程相符合。這兒對你說一個小技巧：利用孩子好玩兒的心理狀態，寓教于玩樂當中，我們將得到意想不到的效果。例如嬰兒期，并不是愛看要聽想摸嗎?好啊，你就給繪聲繪色的物品，或掛一只鳥籠子，或擺一只玻璃缸，使他大飽眼福、聽個夠，使之視覺及人的大腦等器官接納聲、色、動良性刺激，加快感受的生長發育。孩子可以走能溜了，送到郊外撲蝴蝶，捉蜻蜓，吹蒲公英……使他看的更長遠，聽理更多的更雜，并對自然事物教他了解、敘述、較為，啟迪他提問問題。再強些，做很多由簡入繁的網絡游戲，與小伙伴們會話，和動物交友，推動觀查、想像、記憶力等能力和思維的高速發展。頭腦便從嬉皮笑臉、跑跑跳跳中接收到大量更大范圍信息內容，作用得到充分開發設計，如看到鵝時背一首鵝、鵝、鵝，曲項向天歌……的唐詩宋詞給孩子聽，看到小燕子教一支燕子，飛飛飛……的童謠，捉蝴蝶時教孩子數：抓到l只，又抓到1只，合在一起──2只。孩子對這樣的寓思維拓展和基本人文知識的融入于玩樂當中的方式，肯定要比關進家中死讀硬背更愿意接受，成效也大得多。

3.牽制

了解、順應孩子的好玩兒心理狀態，決不會代表著敷衍了事，務必加上牽制對策。一是時長牽制。即便以玩為主體的期，也要有一個大概的作息時間表，依據年齡特征分配一天的活動及每一次主題活動的時間也，正中間插以看動畫、聽別人故事，以靜為主導，防止勞累過度，千萬不能弄亂吃、睡等正常的生活規律。特別是在三、四歲之后逐漸摻加人文知識的玩與學更應當科學安排，以防相互之間沖擊性。有些孩子玩上了癮，能夠不要吃、沒喝、不睡覺，對于此事，父母千萬不能慣著，防止頑劣惡性膨脹，由好成貪。二是活動強度牽制。強度高的網絡游戲經常太多消耗孩子能量，降低免疫力，是發病的一個禍患。三是隨著年齡的增長，學習教育活動應當逐漸增大比例，直到過多到以學為主導、以玩輔助的學前教育環節，為校園生活搞好精神上的提前準備。

4.誘發

古語有云：諄諄教導，堪作教育孩子人生格言。循循是慢慢的含意，從新生兒期即逐漸，一點一滴開始做起，切勿用簡單粗暴速學方式，妄圖一蹴而就。誘即誘發，把孩子往課本上誘，往學習方面導，使之好奇心和探索欲慢慢轉移至文化藝術科技知識上來，學習積極性濃了，頑劣當然變淡了。對策有：其一，在兒童早期教育中摻加鑿壁偷光等從古至今著名人物勤學苦讀故事(畫片、影片、電視機等都可以)，給孩子塑造欽佩、模仿的榜樣。其二，大一點的孩子，能帶參加成年人的頒獎會、英模頒獎會等，接納榮譽陶冶，激起進取心。其三，父母是孩子做人的基本樣版，一言一行都有著強大的導向性力。如果你常常坐到自動麻將桌邊，卻逼孩子去讀書，它會如何想呢?若想孩子不黑，父母自身絕不允許做墨，用喜歡讀書、愛讀書、求上進的實際行為感化孩子，才算是教育孩子成才之上上策!