目前,許多人熱衷于兒童的早期智力發(fā)展。許多家長很早就教孩子閱讀和算術(shù);一些家長也對孩子進(jìn)行早期定向培訓(xùn)。例如,在父母的強(qiáng)迫下,非常小的孩子學(xué)習(xí)繪畫、書法、鋼琴、小提琴等。
事實(shí)上,這種教育并沒有增強(qiáng)兒童的智力,充其量只是一些知識和技能,但后果會阻礙兒童的正常智力發(fā)展,導(dǎo)致許多情感問題,導(dǎo)致兒童討厭學(xué)習(xí)、身心不健康等問題。
什么是智力?說白了,是人適應(yīng)環(huán)境的潛力。人之所以能生存,是因為人有能力根據(jù)環(huán)境不斷改造自己,探索世界未知數(shù),解決生活中面臨的問題。因此,智力不僅體現(xiàn)在閱讀、寫作、計算等技能上,還體現(xiàn)在解決其他問題、與他人友好相處的能力上。
例如,在解決有兩個煤氣爐的問題時,是先用一個爐子做飯,還是先做飯后做飯;或者同時用兩個爐子做飯,你需要計劃,否則你會吃冷盤子,冷米飯或浪費(fèi)很多時間。
另一個例子是,一個學(xué)習(xí)成績好的中學(xué)生需要正確評價自己,調(diào)整時間,安排學(xué)習(xí)和生活,克服不穩(wěn)定的心理,以適應(yīng)大學(xué)的人際關(guān)系,這也是一種智力,一種積極調(diào)整心理狀態(tài)的能力。如果一個人沒有這些能力,只會被動地記住一些死亡的知識,那么他的生活就不會有很大的前途。
目前,社會上普遍存在重知識輕能力的現(xiàn)象,過于重視閱讀、寫作和計算,而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如,一些家長認(rèn)為,發(fā)展孩子的智力就是讓孩子識字,所以他們試圖阻止孩子玩耍,強(qiáng)迫孩子一個接一個地記住新單詞。
一旦早期識字處于不當(dāng)位置,缺乏科學(xué)的教育方法,就會阻礙兒童的正常發(fā)展,增加兒童的精神負(fù)擔(dān),損害兒童的身心健康,影響兒童的社會發(fā)展。
聯(lián)合國兒童基金會對早期教育作了這樣的描述:"早期刺激可以看作是早期教育的一部分。對0~3歲的兒童更具生理心理色彩。
它通過節(jié)奏感(聲音、音樂、顏色和形狀的變化、運(yùn)動對象、時間間隔)、通過語言、觸覺、動作、運(yùn)動安排等方式進(jìn)行。玩具在兒童早期刺激訓(xùn)練中起著極其重要的作用。"由此可見,識字并非兒童早期教育的唯一重要因素。
一些家長片面地認(rèn)為,孩子只有早讀才能盡快表現(xiàn)出智慧,而忽視了長遠(yuǎn)的計劃。
事實(shí)上,人類的培訓(xùn)周期很長,不同的教育階段需要完成不同的特定任務(wù)。如果兒童因早期識字而阻礙了特定階段任務(wù)的完成,導(dǎo)致疲勞和自卑,結(jié)果將影響他們的生活發(fā)展。這種后果可能會在幾年后顯示出來,后悔就太晚了。