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　　每個孩子都有不同的智力類型。當父母為了找到培養他的方向而頭疼，當父母批評他，要求他的完美表現時，也許孩子在某個方面充分發揮他的智力，但父母不知道。你的孩子屬于什么樣的智力類型？你在犯完美的錯誤嗎？

　　當你面對孩子的三種智力時

　　動作型智力

　　一只青蛙和一堆幸運星被4歲的強力紙折疊。媽媽很驚訝，她從來沒有教他折疊這些東西。“這是你的折扣嗎？”母親的語氣充滿懷疑。強強點頭。“那你就說說看，怎么折？”強強說不出來。“說不出來？到底是不是你折的？孩子們不能撒謊！”媽媽的語氣很硬，強強不知道怎么說，只是低下頭……

　　給媽媽一些建議:

　　像強強這種“嘴笨”強迫他用語言解釋這個過程是不明智的。這將使強強感到尷尬，導致未來故意注意過程的心理。

　　強強能做這些事，絕不是“手巧”這么簡單，依靠一種智能—動作智力。與通過語言表達自己的人不同，強壯的孩子是通過語言表達自己的“動作”為了充分發揮自己的才能，他可能無法全面說出整個操作過程和原因。他的注意力和理解力都集中在行動上，體驗到成功和樂趣。因此，母親應該鼓勵他，讓他知道，這也是一種天賦，也是一件偉大的事情。

　　語言型智力

　　與強強相反，4歲的蘭蘭屬于那種特別會說話的孩子。“你真的可以說，但是沒有實踐你做不到！”媽媽告訴蘭蘭蘭蘭，蘭蘭頭頭是道。“實踐，什么是實踐？”蘭蘭不懂。“實踐就是實際行動。”媽媽說。“我明白啦！收拾玩具，打掃衛生……”蘭蘭立即說了接口。

　　給媽媽一些建議:

　　母親總覺得蘭蘭光說不練，不是個完美的孩子。然而，蘭蘭的健談表明她非常聰明，至少富有“語言型”智力。這種孩子的特點是反應快，能用語言巧妙及時地表達出來。這一優勢應得到充分的關愛和培養。為了更大的發展，家長不僅要指責，還要通過語言游戲來指導她。至于實踐，母女有機會一起工作“收拾干凈”這樣孩子就能更充分地理解游戲“實踐”蘭蘭的發展將更加平衡和健全。

　　社會型智力

　　4歲的楊洋在街上看到一個孩子在哭，馬上對媽媽說：“媽媽，他迷路了。”“你怎么知道？”媽媽很奇怪。“因為他是一個人，好像在找人。……”“如果你是他，你該怎么辦？”“我去找警察叔叔，告訴他我叫他‘洋洋’，我迷路了……”

　　給媽媽一些建議:

　　楊洋有很高的觀察和判斷能力。他斷言，孩子迷路了，是根據自己的想法收集各種可以作為論據的事實得出的結論。他可以根據他人的行為推測他的心理和原因，并做出正確的理解和判斷。這就是他的社會智力正在發揮作用。

　　洋洋媽媽在鼓勵和發展孩子的社會智力方面非常聰明——讓孩子用頭腦思考問題。用簡單的句子“你怎么知道？”，讓他思考和猜測原因。在孩子做了各種各樣的思考之后，加上后面的句子“如果是你怎么辦？”，讓他設身處地考慮措施和對策，這種教育會更加完善——直接教孩子怎么做很簡單，但這樣就抑制了孩子思維能力的發展，失去了提高孩子社會智力的好機會。

來源：康易網