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有關(guān)如何育兒教育，世界各國媽媽都有各自的一套先進(jìn)經(jīng)驗，但哪一種更強(qiáng)更適用于自己的生活，還要媽媽們每天做分辨。如今我們就以一個2歲半這個小孩子行走的時候不小心跌倒了嚎啕大哭為力，看一下不一樣GJ的媽媽會出現(xiàn)如何不一樣反應(yīng)。


★美國媽媽：沒去扶孩子下去，而是以堅定的目光激勵孩子：商品，你能很堅強(qiáng)的，站起來！
★俄國媽媽：再又哭又鬧也不會去扶孩子下去，讓孩子自行解決。
★非州媽媽：見到孩子跌倒，沒去扶他下去，而是他一次次地爬在地面上，然后再進(jìn)行站起來或者站立起來動作，直至孩子懂了她個人行為。暗示著孩子自身理解了方式后立馬站起來。。
★我國媽媽：馬上過來把孩子扶了起來，一邊敲擊路面一邊對孩子說：商品摔疼了是不是？不哭不哭，媽媽打它！

跌倒，是誰的責(zé)任？世界各國媽媽的不一樣作法，體現(xiàn)了了不同類型的教育態(tài)度和核心理念。
★美國媽媽覺得：既然是你自身摔倒的，就需要對自己的行為承擔(dān)，克服了就沒問題了。美國媽媽是以塑造孩子自覺性、敢于承擔(dān)責(zé)任的角度考慮的，傳授給孩子是指頑強(qiáng)、英勇等剛毅質(zhì)量。
★俄國媽媽覺得：當(dāng)然性的教育才是好的文化教育。假如孩子自己選了某類全過程，那樣就要孩子自然而然來發(fā)展，一個人去承擔(dān)責(zé)任，父母不可能給與一切干預(yù)。這種文化教育讓孩子自小就懂得：又哭又鬧都是沒用的，會讓你更辛苦，要是自己站起來了，還可以獲得父母的夸獎。
★非州媽媽覺得：孩子摔跤了，就需要激勵孩子處理問題，但怎么解決問題，孩子沒經(jīng)驗，必須成年人從零示范性給孩子看，讓孩子有據(jù)可依，有技巧易操作。非州媽媽立即為孩子給予實際協(xié)助，讓孩子有技巧易操作，有樣本可模仿。
★我國媽媽覺得：孩子摔跤了，他已經(jīng)非常痛苦了，我就難受啊。拿木地板當(dāng)替罪羔羊，能夠緩解它的痛楚，總之木地板都是沒有生命中的。

孩子，必須承擔(dān)責(zé)任！
比照世界各國媽媽的處理方式，我們也會有什么感想呢？除開我國媽媽教孩子逃避責(zé)任外，別的GJ的媽媽都是在教孩子自身承擔(dān)責(zé)任。那是多么鮮明對比！難道說別的GJ的媽媽不喜歡孩子嗎？其實不是的，是中國媽媽并沒有長遠(yuǎn)的眼光，并沒有為孩子未來的品格持續(xù)發(fā)展承擔(dān)責(zé)任！許多孩子長大以后不愿承擔(dān)責(zé)任，和早期中國媽媽無意間教孩子逃避責(zé)任、推卸責(zé)任、不在從自身找問題、反省自己，反倒從別人或外部找問題、開展不正確的歸因于大有關(guān)！
孩子在成長的路上，碰見了挫敗，犯下不正確，究竟應(yīng)該怎么做呢？
最先，想讓孩子思考：他是誰所造成的難題？是我一不小心導(dǎo)致的嘛？是我做得不夠好的地方嗎？假如是，自己就要擔(dān)負(fù)起義務(wù)，而非推諉給其他人和社會。有時候我們會看到孩子很悲哀的一面：考試沒考好，怪老師出卷很難；找不了工作中，怪父母并不是無權(quán)無勢，并不是做官的；家世貧困，怪父母沒出息；談不成談戀愛，怪別人不太好。以前南平市校園內(nèi)血案事件制作者鄭民生，找工作不順利，怪社會發(fā)展；與原單位領(lǐng)導(dǎo)干部產(chǎn)生矛盾，怪另一方不在乎他、蔑視他；數(shù)次談戀愛失敗，對女友心存芥蒂。最終拿可憐的學(xué)生解氣，報復(fù)社會。你得先思考與剖析自己，深入分析緣故，理性面對困難，勇于承認(rèn)現(xiàn)實，才算是敢做敢為、敢于負(fù)責(zé)任的態(tài)度，才能正確看待自己與他人，放正自身與他人、和社會的關(guān)聯(lián)。這種人，才能受人尊重，被別人敬仰，這種人，才能有人愿意與他協(xié)作，互相配合工作。

自小，教孩子去承擔(dān)！
有一些孩子犯了錯，父母常常說：你怎么弄出來的，又搞錯了，改過來！一頓指責(zé)和指令。但孩子仍然沒有去做，沒有去糾正，有一個原因很有可能就是孩子不清楚該怎么做，如何去給自己承擔(dān)責(zé)任。例如，孩子一不小心，咣當(dāng)一聲把碗打碎了，通常會引來父母的一頓指責(zé)：怎么弄出來的，兩個碗都拿不穩(wěn)定，毛手毛腳的！用指責(zé)、斥責(zé)取代了教育，結(jié)論孩子記得住的是你嚴(yán)厲的目光，面目猙獰的神情，也不會去反省自己怎么會拿不穩(wěn)定碗。而父母都沒有給孩子給予承擔(dān)責(zé)任的具體實施方案。
正確做法該怎么做呢？我們來看一下一位美國媽媽的處理方式：
一位美國媽媽客廳里去看書，她五歲的孩子湯母在客廳里行走，不小心碰到茶桌撞倒，瞬間哭了起來。
美國媽媽聽見女兒的哭泣聲，就過去將他扶起來，既沒寬慰孩子，都沒有敲打茶桌，反而是義正詞嚴(yán)的說：孩子，再重新走一遍！因此湯母走了一遍。結(jié)論此次并沒有遇到茶桌。
美國媽媽蹲下來，那樣教育兒子說：湯母，行走會遇到茶桌，一般有三種情況：一是因為走太快了，二是走路時沒有看見前邊有東西，三是走路時腦中在惦記著其他東西。你剛剛被茶桌撞倒，想一想是哪一個一種情況呢？
此次湯母懂了，是自身的原因，下一次就明白怎么做了。由于孩子剖析思索解決問題的能力還比較弱，這名美國媽媽就詳細(xì)的在促進(jìn)孩子查找原因，正確引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考。此方法既培養(yǎng)了孩子的思維能力，又教孩子一切要懂得從自身找原因，讓孩子理解自己應(yīng)當(dāng)負(fù)什么責(zé)任。