一位朋友去一位外語老師家做客,無意間看到教師不滿意三歲的孩子手里拿著一把鑰匙,在愚蠢地嘗試插到鎖芯想開啟臥室門,可怎么都插不進(jìn)。因此好朋友積極以往想幫助他一下,反被外語老師阻攔。老師說了,讓他先犯些不正確吧,揣摩一會(huì)兒總是能打開門。
這樣他便不會(huì)再忘掉這門有怎樣打開的!果真,這孩子忙活了很長(zhǎng)一段時(shí)間后,終于成功。
小孩錯(cuò)誤但凡可分兩種:一種是老人務(wù)必給予馬上改正的,如亂扔垃圾、不談干凈整潔、欺壓柔弱等,一旦縱容,之后就無法整理。
而另一種,即孩子能自主改正,關(guān)鍵是怎樣適應(yīng)生活的那一類,則是應(yīng)當(dāng)容許孩子犯錯(cuò)誤的,如前列上述。小孩持續(xù)做錯(cuò)事的一個(gè)過程實(shí)際上恰好是持續(xù)糾正錯(cuò)誤、健全方式的全過程,若是不給與這種機(jī)遇,輕而易舉地幫助孩子開門,不但奪走了小孩尋找恰當(dāng)開門方法的快樂,會(huì)使得她們?cè)絹碓狡S诔鍪郑韬鲈囍?xí)慣性依賴父母。
魏先生的女兒有一次因求知欲發(fā)病,想檢測(cè)一下茶碗到底是否會(huì)粉碎,竟當(dāng)孔先生面拿到了一只往地面摔。孔先生要閨女自身清除殘片,并讓其記牢陶器易破碎的基本常識(shí)。之后魏先生的女兒從易破碎的陶器延展聯(lián)想起一樣易碎的玻璃杯、浴室鏡子、水瓶座、近視眼鏡等,漸漸地逐漸自覺的懂得保護(hù)與應(yīng)用這種物件,再也不會(huì)摔壞過其他東西。
小孩是一個(gè)發(fā)展中人,獨(dú)立自強(qiáng)的主題活動(dòng)有利于孩子成長(zhǎng)。而父母需要做的,是怎樣將孩子犯錯(cuò)誤過程的不利條件轉(zhuǎn)化為有益的、積極主動(dòng)的、科學(xué)合理的要素,給孩子試著——不正確——健全的好機(jī)會(huì)。
孩子成長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)習(xí)過程,爸爸媽媽不可以奪走小孩探索的機(jī)遇,而是要多制造機(jī)會(huì)去提升孩子。