【已解決】 為什么美國中小學生學的數學比我們簡單，美國人卻還能做出超級牛的東西？
聽說過這樣一種說法：美國初中生學的數學是咱們國家小學生學的水平，美國高中生學的數學是咱們國家初中的水平。（不知道對不對）
那么，為什么很多需要數學的東西（比如計算機圖形學領域）都是人家做出來的而不是咱們 ？
算法對數學的要求夠大了吧？
最佳答案 2024-09-14 00:00
這兩天看了一句話，說美國的教育講究的是輸在起點，贏在終點，而中國的教育是贏在起點，輸在終點。
美國是世界上對基礎教育投入最多的國家，我們沒有任何理由認為美國人是傻子，傻子是無法建立一個世界最強大的國家的（對不起我又跪舔美爹了），美國的基礎教育是建立在大量對兒童心理和生理的研究之上的，而中國所謂成功的基礎教育，是違背兒童發展規律的。
第一，對于兒童來說，運動比學習知識更重要。近年來國際學術界提出了兒童發展“感覺處理”的概念，也就是說，孩子只有能很好的控制自己的身體，才能更好的感受世界，獲得并且良好的整理的感覺輸入，這是智力發展的基礎。孩子如何能夠更好的控制自己的身體呢？說白了，就是運動，孩子能跑，能跳，能翻跟斗，會蕩秋千，爬高，會拍皮球，踢足球，就是孩子了解，并且運用自己身體的重要方式，有一些特殊兒童，比如自閉癥的孩子，還應該專門進行這方面的訓練，這叫“感統培訓”。而且特別要注意，這種培訓是有窗口期的。
我在日本出差的時候，去過一個體育館，看到很多家長把一些八九歲的孩子送來訓練，訓練什么呢？就是走一段平衡木，然后翻一個跟頭。我當時非常不理解這是在練啥，專業練體操又好像太簡單了。后來自己有了孩子，看了一些書，才知道翻跟頭，走平衡木這些訓練，能夠很好的刺激孩子的前庭，對孩子集中注意力有好處。而且，這種對身體的訓練對孩子的一輩子都有好處。我們的同齡孩子在學什么呢？在學奧數，非常痛苦的學幾年，學完了這輩子 恐怕都用不上（初高中學習的初等代數完全是另外一個體系），孩子還小，為什么我們就那么著急出發呢？為什么不能讓孩子把身體鍛煉好，四肢協調，能夠集中注意力之后，再去學習呢？
所以說，我們孩子所謂的數學成績好，完全是以剝奪孩子運動和戶外活動的時間換來的，讓孩子掌握了很多無用的知識，卻錯過了發展身體和大腦的窗口期，非常不值得。如果孩子在幼年時期，花時間運動，把大腦和身體調整到最佳狀態，再開始高強度的學習，難道不好嗎？
第二，我們完全不顧孩子的發展特點。中國人總有一種說法，說小孩子學東西容易，這是大錯特錯的。小孩子學東西很難，哪怕是成年人眼中最簡單的事情。有一個基本的概念，就是孩子發展是有階段性的。這個階段不可能做下一階段的事情。但反過來，高階段的孩子做初級別孩子的事情，就覺得很簡單。比如，你讓6歲的孩子做二十以內的加減法都很困難，無論你怎么練，孩子可能會有點進步，但始終會覺得困難，而且你無論怎么練，怎么教，孩子也不可能掌握兩位數的加法或者簡單的乘法（神童不在考慮范圍內）。但是，你讓三年級的孩子做這些，可能就很簡單。
再舉一個例子，我自己讀書時就發現，其實班上小學的時候最差的學生，只要升到初中，也會做小學階段的拼音，算數和閱讀。但這些學生在讀小學的時候，學的非常痛苦，老師天天逼，父母天天罵。我當時就覺得，其實這些打罵完全是不必要的，孩子長大了之后，這些東西其實都能掌握。
但我們的教師和家長就特別著急，一定要孩子必須立刻，馬上，完美的掌握現階段的知識。比如小學一二年級，甚至三四年級的學生始終有一個教學任務，就是不停的做口算。大篇大篇的做。但實際上有必要么？孩子現在做這些題覺得困難，甚至做錯事正常的，這是他發展年齡決定了的，再怎么練，提高不會很多，其實你讓孩子大一點再去做這些題，自然就好了。其實這種枯燥的，重復的訓練對兒童能力的提升非常小，你做的再熟練，能熟練過計算器么？但機會成本非常高，因為他過多占用了孩子的時間，讓孩子失去了了解信息，探索世界，發展興趣愛好的可能。
第三，始終有淘汰思想。我們的教育始終有一種選拔機制，認為不合格的孩子就是要淘汰掉，而孩子為了避免被淘汰，必須要花大量的時間在考試上面。而考試為了選拔，就可以用非常簡單的知識，出非常難的題。其實這些刁難人的難題做不出來，并沒有什么，并不意味著這個人就是失去了追求知識的資格。世界上老師做不出來的難題多了去，也沒見老師主動辭職的。但老師卻主觀（當然，也是被這個體制逼的）的認為，做不出來這些題，就沒有資格升高中，升大學，這就逼著孩子做難題。我高中三年最大的感悟就是，我們不是在學知識，其實是在和出題老師搞斗爭，光懂得知識是不夠的，重要的是搞清楚出題人的套路。這樣 給孩子造成一個非常不好的后果。第一，不會提出問題。整個學生年代就在不停的解決老師出的題，壓根沒有辦法自己提出問題。第二，沒有解決問題的能力。表面上看我們做題時在解決問題，其實不是的，我們是在出題老師的規定和引導下解決問題。第三，認為知識是無用的，只能用來做題，不會用知識解決生活中的問題。第四，對于有些發展較慢的孩子，很早就被淘汰出局了。
第四，文科教育極其失敗。整個教育階段，中國學生的閱讀量是嚴重不足的，如果只讀那么薄薄的基本語文書，基本上等同于文盲。更重要的是，歷史和政治教育的缺失（我們現在那叫灌輸，不叫教育），讓孩子基本上失去了對世界的框架性認識。他們基本上不了解，我們社會為什么要這樣運行，是什么導致了我們這種運行方式，以及這種運行方式是否合理。
這些弊端都導致，我們的孩子學到后面，就后勁不足。大部分大學生，從中學進入大學之后，整個人就散架了，完全失去了追求知識的動力。而事實上，二十歲開始，人才真正進入了學習的黃金時期，因為個人在生理上，心理上都發展成熟了，學習起來效率特別高，心理狀態特別好。但可惜，大部分中國學生在這一階段放棄了。所以說我們的教育是一種輸在終點的教育。
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