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根據(jù)皮尤研究中心的研究顯示，美國10%的家庭掌握了超過70%的財富，這意味著這些富裕家庭的財富幾乎是其他家庭的十倍。自20世紀(jì)70年代以來，美國的收入差距不斷擴(kuò)大，這些富裕家庭在收入、教育、醫(yī)療和住房等方面都占據(jù)了絕對優(yōu)勢。

在《精英的傲慢》一書中，邁克爾·桑德爾引用了一項(xiàng)調(diào)查，顯示擁有高中及以下學(xué)歷的家庭，其子女成為大學(xué)畢業(yè)生的幾率僅為11%；而來自大學(xué)畢業(yè)家庭的孩子，這一幾率高達(dá)80%。這些數(shù)據(jù)表明，曾經(jīng)的“美國夢”似乎已經(jīng)破滅：即使孩子再努力，也難以突破家庭背景的限制。

相比于努力學(xué)習(xí)，家庭背景才是對孩子未來教育和職業(yè)成功具有決定性影響的因素。桑德爾還指出，美國頂級大學(xué)的學(xué)生中，約70%來自于收入最高的20%家庭，而來自低收入家庭的學(xué)生僅占不到10%。因此，他在書中寫道：當(dāng)教育成為精英階層的特權(quán)時，其公平性已被破壞。

如今，美國的階級固化嚴(yán)重，社會流動性明顯降低。現(xiàn)實(shí)不再是“努力就能改變命運(yùn)”的好萊塢式故事。成功與否，往往取決于你出生在哪個家庭。

每個家長都希望孩子能通過知識改變命運(yùn)。我們堅(jiān)信，通過努力學(xué)習(xí)，孩子的人生可以被重新書寫，而教育是唯一的捷徑。很多父母不惜一切代價送孩子上好學(xué)校。在我們讀書的年代，農(nóng)民會賣掉農(nóng)產(chǎn)品供孩子上學(xué)；城市打工者也會省吃儉用給孩子報課外班。

然而，桑德爾在《精英的傲慢》中用數(shù)據(jù)揭示：在美國，教育從來不是公平的競技場。對于富裕家庭的孩子，進(jìn)入名校幾乎是理所當(dāng)然的。他們可以住在學(xué)區(qū)房，享受最好的教育資源，甚至通過父母的捐贈輕松獲得名校錄取。而來自底層家庭的孩子，即便再聰明、再努力，進(jìn)入頂尖大學(xué)的機(jī)會也不到10%。

想象一個來自工人家庭的孩子，每天清晨四點(diǎn)起床學(xué)習(xí)。他的父母在工地辛苦工作，為他賺取學(xué)費(fèi)。這個孩子相信“吃苦就有出路”，但最終發(fā)現(xiàn)，即使考上普通大學(xué)，職場的大門依然緊閉。他沒有高端社交圈，難以進(jìn)入頂級實(shí)習(xí)項(xiàng)目，無法與那些從小優(yōu)勢明顯的孩子競爭。

桑德爾指出，美國的精英教育已成為特權(quán)階層的“游戲場”。名校的機(jī)會只屬于有錢有勢的家庭，而普通家庭的孩子只能望而興嘆。教育不再是為所有人設(shè)計的公平系統(tǒng)，而是少數(shù)精英的專屬資源。

富裕家庭不僅能提供最好的教育，還能通過各種方式為孩子打開名校之門。對他們來說，教育是一項(xiàng)投資；而對于普通家庭的孩子，名校幾乎是一個遙不可及的夢想。名校已不再是知識的評定場所，而是特定階層的專屬俱樂部。美國的精英教育不僅體現(xiàn)了知識的不平等，更是社會機(jī)會的不平等。在這個體系中，普通家庭的孩子即使拼盡全力，也可能被階層壁壘所困。

作為父母，我們應(yīng)該如何行動？

我相信努力的重要性。

因?yàn)榛A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，例如心算和背誦字母表，是孩子未來發(fā)展的基石，是思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是他們開始認(rèn)知世界的第一步。

因此，我絕不會輕視努力背后所蘊(yùn)含的付出和堅(jiān)持。

基礎(chǔ)知識必須扎實(shí)，才能為他們將來學(xué)習(xí)更復(fù)雜的理論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然而，我堅(jiān)決反對沒有方向的努力。

什么是沒有方向的努力？就是那些缺乏目標(biāo)和方向的艱苦奮斗，僅僅追求表面上的成績和外部的認(rèn)可，而忽視了孩子真正的興趣、天賦和潛力。這種單純?yōu)榱藨?yīng)試而強(qiáng)迫孩子走上機(jī)械化教育軌道的行為，使他們成為無休止的考試機(jī)器，諸如過多的刷題、參加更多的輔導(dǎo)班、考試、比賽、獲取證書、以及美化簡歷……這樣的努力我無法支持。

如果一個孩子只是為了迎合父母和學(xué)校的期望，不斷強(qiáng)化應(yīng)試技巧，他可能會失去對知識的興趣和好奇心，失去探索世界的熱情。

最終，即便這些孩子考上了名校，取得了高分，他們也未必能找到自己的方向——他們可能難以獨(dú)立，也無法獲得內(nèi)心的寧靜。當(dāng)他們意識到像美國這樣階層固化的現(xiàn)實(shí)時，可能會責(zé)怪父母，抱怨自己沒有出生在一個更好的家庭。

教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃孩子的熱情。

當(dāng)孩子對某件事感興趣時，他們自然會努力，甚至愿意承擔(dān)一定的困難，因?yàn)檫@些挑戰(zhàn)對他們來說是有意義的，是他們自愿去克服的，而不是僅僅為了“避免懲罰”或“滿足父母的期望”而承受的困難。

對于那些真正必要的努力，我們需要讓孩子從中體驗(yàn)到知識和能力的積累，以及這種積累帶來的成長和滿足，而不是讓這種努力變成無意義的重復(fù)。

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