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于是父母就說不能這個(gè)，不能那個(gè)。孩子能記住這么多不能嗎？

對(duì)于家有小孩子的父母親來說，說不能是再平常不過的事情了，可是你可曾仔細(xì)想過，你對(duì)家中的寶貝兒說過了幾個(gè)不字。為人父母者，應(yīng)使用溫和堅(jiān)定的態(tài)度來引導(dǎo)孩子，讓孩子在正向且受尊重的環(huán)境下，培養(yǎng)自我的獨(dú)立性與自制能力。

時(shí)常對(duì)孩子說不，不但是干預(yù)孩子探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也會(huì)導(dǎo)致日常生活中親子關(guān)系日益緊張。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該先了解不這個(gè)字對(duì)孩子來說，到底代表怎樣的意義。那么，做家長(zhǎng)的應(yīng)該怎么說，兩三歲的孩子才會(huì)聽話呢？

1、借助孩子生活中熟悉的實(shí)物或動(dòng)畫形象

兩三歲的孩子還不具備獨(dú)立的判斷能力，還不能直接依據(jù)父母口中的是、不是；要、不要；可以、不可以；應(yīng)該、不應(yīng)該等判斷語(yǔ)句做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。但若把他們喜愛或厭惡的各種實(shí)物、形象作為外力，卻可以對(duì)其行為起到鼓勵(lì)或制止的作用，因?yàn)樵谶@些物象當(dāng)中，飽含著他們多種純潔而深厚的情感。譬如，小孩子都比較喜歡黑貓警長(zhǎng)、白鶴阿姨、啄木鳥醫(yī)生，討厭毛毛蟲、蒼蠅、蚊子，害怕大灰狼、狗熊、老虎等。家長(zhǎng)可以依據(jù)孩子的情感傾向，有意識(shí)地經(jīng)常使用這些物象與孩子交流，就可以進(jìn)一步強(qiáng)化孩子對(duì)這些物象的情感和行為反應(yīng)。

比如冬冬睡覺不喜歡蓋被子，爸爸對(duì)他說：天黑了，小朋友要睡覺了。蚊子就會(huì)嗡嗡嗡地叫著說：‘唉，我的肚子好餓呀，到小朋友的身上去找點(diǎn)兒吃的吧。’冬冬，要是你的身上蓋好被子，蚊子飛過來使勁一叮，哎喲！這是什么呀？一點(diǎn)兒也不好吃，還把我的嘴弄痛了。再找找好叮的地方吧。冬冬聽完，乖乖地把被子蓋上了。此后，每當(dāng)睡覺時(shí)，只要媽媽說一句蚊子又要出來找吃的了，冬冬就會(huì)主動(dòng)地蓋好被子。

2、借助以小孩兒為主角的故事

快五歲的玲玲特別依戀媽媽，媽媽不在身邊的時(shí)候，就哭鬧不止，幼兒園的阿姨、家里的保姆怎么哄也哄不住。有一天，媽媽嘗試著編了一個(gè)故事講給玲玲聽，收到了意想不到的效果。

故事是這么講的：有一個(gè)小朋友，媽媽給她取了一個(gè)好聽的名字，叫玲玲。可是，這個(gè)小朋友給自己換了一個(gè)名字，叫跟—屁—蟲，小名叫蟲蟲，因?yàn)樗偸窍褚粭l小蟲子一樣跟在媽媽的屁股后面。她到幼兒園，班上的同學(xué)就問她：‘你就是蟲蟲同學(xué)吧？’玲玲想：班上小朋友的名字都挺好聽的，蟲蟲這個(gè)名字多難聽呀，以后媽媽不在的時(shí)候，我再也不哭了。于是，這個(gè)小朋友就又變成媽媽的好玲玲了。

愛聽故事是小孩兒的天性，在他們的心目中，虛構(gòu)的情節(jié)也是真實(shí)的生活，而且對(duì)故事的內(nèi)容深信不疑，尤其是把某個(gè)孩子變成故事中的主角時(shí)，他對(duì)自己在其中的表現(xiàn)就格外關(guān)注。如果大家對(duì)主角的表現(xiàn)滿意，他就會(huì)高興和喜歡，并在實(shí)際生活中體現(xiàn)主角的行為傾向；如果大家對(duì)主角的表現(xiàn)不滿意，他就會(huì)反感或害怕，并在實(shí)際生活中避免主角的行為傾向。

3、借助小孩兒心目中的權(quán)威人物

兩三歲的小孩兒常常會(huì)以不容置疑的口氣向你表達(dá)這樣的意思：你這樣做不對(duì)，我們老師說應(yīng)該那樣做。也就是說，與小孩兒接觸親密、關(guān)系親近的人的態(tài)度與行為會(huì)對(duì)他們的行為產(chǎn)生有效的引導(dǎo)作用。我們不妨把這樣的人稱為小孩兒心目中的權(quán)威人物。但小孩兒對(duì)待權(quán)威人物的態(tài)度有一個(gè)特點(diǎn)：當(dāng)他和你在一起的時(shí)候，你的話他不一定聽得進(jìn)去，而不在現(xiàn)場(chǎng)的第三者卻有可能被當(dāng)成權(quán)威。譬如在家的時(shí)候，幼兒園的老師可能成為權(quán)威。在幼兒園的時(shí)候，父母就有可能成為權(quán)威。借助這些可親可敬的人來引導(dǎo)小孩兒的行為，常常很靈。

夏天來了，一天，莎莎洗完澡后，不肯讓媽媽往身上抹爽身粉。媽媽就對(duì)她說：寶寶洗了澡，抹上這個(gè)粉就會(huì)感覺特別舒服，再也不長(zhǎng)那種討厭的紅豆豆了。你瞧，你的皮膚像白雪公主一樣白，多可愛呀。幼兒園的老師知道了，也會(huì)高興的。因?yàn)槔蠋熤懒藭?huì)高興，所以莎莎的思想工作很快就做通了。

4、借助有趣的活動(dòng)來鼓勵(lì)孩子

俗話說：小孩兒愛吃搶飯，事實(shí)上也的確如此。一個(gè)小孩兒吃飯可能吃得不好，要是幾個(gè)小孩兒一起吃，他們就會(huì)爭(zhēng)著吃、搶著吃。是飯菜香嗎？不一定。原因就在于這不僅僅是吃飯，還是一場(chǎng)小小的比賽。孩子一般都喜愛活動(dòng)，活動(dòng)的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性對(duì)他們有著神奇的吸引力。我們可以有意識(shí)地把孩子的生活設(shè)計(jì)成各種活動(dòng)，通過活動(dòng)對(duì)他們的行為加以引導(dǎo)。

小兵不到三歲就能自己穿褲子了。看小兵穿好了褲子，媽媽拍拍手，說一句小兵真能干，就激起了他學(xué)習(xí)穿鞋、洗手等的欲望。實(shí)際上，孩子的榮譽(yù)感甚至比成年人還要強(qiáng)烈，但又很單純、質(zhì)樸，絕少有功利色彩。想想一朵紙做的小紅花在孩子心目中的分量，你就大可不必懷疑精神獎(jiǎng)勵(lì)在引導(dǎo)孩子行為當(dāng)中莫大的激勵(lì)作用。

實(shí)踐證明，只要我們做父母的改變一下說話的方式，把引導(dǎo)孩子各種行為的正確道理同他們熟悉的形象、故事、人物、活動(dòng)等緊密結(jié)合起來，耐心地啟發(fā)、督促孩子，父母就會(huì)發(fā)現(xiàn)：你的孩子原本是一個(gè)非常聽話的、可愛的乖孩子。

少對(duì)孩子說不，因?yàn)橛谜娴恼Z(yǔ)言去引導(dǎo)孩子的行為，遠(yuǎn)比用負(fù)面的語(yǔ)言去阻止孩子行為產(chǎn)生的作用要大得多。