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　　1、建立良好的師生關系

　　在學校環境中，教師在弱智兒童眼中占有獨特的重要地位。教師對兒童的態度和行為直接影響兒童溝通能力的培養和發展。因此，作為一名弱智兒童教育教師，我們應該愛和尊重每一個孩子，多愛、細心、耐心和童心。對氣質活潑、開朗、溝通能力強的孩子給予充分的贊揚和肯定，促進他們的進一步發展。對待內向、膽小、自閉癥和溝通能力較弱的兒童，理解和鼓勵他們，以友好的語言和善良的態度激發他們參與活動和溝通的愿望，積極了解他們的心理需求，幫助他們克服對溝通的恐懼，營造友好和諧的氛圍。老師的點頭、贊美、微笑、觸摸、擁抱等都能給孩子帶來親切、溫暖、快樂的感覺，對孩子溝通能力的培養和發展起著積極的作用。

　　2、建立良好的同伴關系

　　孩子們進入學校后接觸最頻繁的對象是他們的同齡人。從某種意義上說，他們之間的相互作用比他們與成年人之間的社會發展要好。因此，教師必須有目的、有計劃地開展豐富多彩的活動，創造有利于兒童溝通的客觀環境，為兒童提供充分溝通的機會，建立良好的同伴關系。

　　(1)教學活動

　　有針對性的教學活動，需要教師在各個領域的教學中，有意識地結合兒童溝通中發現的問題，使用教科書進行教育，通過一些溝通情況，讓兒童處于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情況下識別、體驗、理解、感受他人的情緒。例如，根據一些孩子想要獨家玩具和爭吵的現象，老師可以提供或編造玩具哭泣的角色故事，組織孩子扮演角色并討論：玩具壞了怎么辦？只有一個玩具想玩。大家想玩怎么辦？如何談判語言？老師可以有意識地邀請經常爭奪玩具的孩子在故事中扮演角色，讓他知道好玩具一起玩，輪流玩，一起玩，遵守規則，照顧玩具。

　　(2)日常活動

　　在日常活動中，教師應為兒童提供大量的活動材料，并有意識地提供一些需要與他人合作的環境。如國際象棋、角色游戲、表演等材料，教師引導兒童自由組合，選擇活動內容，保持快樂心情，積極參與活動，調動兒童的熱情和主動性，逐步培養溝通意識，學習與朋友友好溝通的技能。

　　在組織日常活動時，教師應注意觀察和了解兒童活動的情況，適當指導，成為參與者和協調指導員，促進兒童的友好溝通，提高他們的溝通能力。當發生沖突時，請與當事人討論解決問題。教師不應盡可能直接干涉，而應給他們一些建議，引導他們觀察和體驗他人的情緒，激發他們解決問題的動機和能力，減少對教師的依賴。為了擴大孩子的社交范圍，老師也可以帶孩子去不同的班級和其他孩子和老師交朋友。在每天的課外活動中，教師還應鼓勵他們與其他班的孩子一起玩游戲，以逐步鍛煉和提高孩子處理人際關系的能力。

　　3、家庭同步教育，加強溝通能力

　　教師應注意與父母的聯系，獲得父母的支持和合作，使家庭和學校形成教育和培訓的聯合力量。為家庭兒童創造良好的社會溝通環境，進一步培養和加強兒童的溝通能力。

　　(1)引導家長積極參與培養孩子的溝通能力

　　教師可以通過親子活動、家長會議等形式向家長宣傳培養孩子溝通能力的重要性，提高家長創造溝通環境的意識和主動性，并解釋家長的社會溝通態度對孩子的影響，要求家長為孩子樹立友好溝通的榜樣。也可以以不同的形式有目的、有計劃地向家長介紹培養孩子社交能力的方法和信息，也可以組織家長暢談交流經驗和經驗，提高家長的教育能力和培養技能。

　　(2)引導家長創造良好的社會環境

　　教師可以建議家長從家庭帶孩子到社會，擴大孩子的社會范圍。例如，每周帶孩子到親戚朋友家，帶孩子出去購物或郊游，指導孩子獨自招待客人，鼓勵孩子購買日常必需品、門票、問路等，此外，教師可以要求家長教孩子使用現代溝通工具與熟悉的人溝通。例如，將老師和學生的電話號碼制作成一本小書。當你因某種原因不能上學時，你可以打電話給老師請假；當學生生病時，打電話問候；假期過后，學生們互相打電話祝福。

　　只要教師和家長密切配合弱智兒童的教育和培養，弱智兒童的社會交往能力就可以通過豐富多彩的教學活動和社會交往活動逐步加強和提高。