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小荷聽了一陣賽琳·狄昂的歌，詢問道：當歌星務必唱自己的歌嗎？

父親回答：有時候也不一定，但是若想要才華橫溢就需要會編會唱。

小荷露出思索的表情，在編歌呢。

回到家，小荷哼曲起自身剛編的歌曲。歌詞大意是：我還在廚房洗碗，看到一只小鳥，落到變黃了的落葉上。詞非常簡單，但旋律委婉唯美。

前幾天教師跟小荷媽說：您的孩子很非凡(Sheisaspecialchild)。外婆覺得這是對外婆教學理念的認可，善于取出來和大家分享，讓每一位讀外婆文章中的爸爸媽媽都培育出非凡出色的小孩。

最先，姥姥的教育理念有很好的效果。小荷的舉動很讓成年人放心，這娃沒出現過2歲青春期叛逆，從來不鬧脾氣、耍賴、犯急，這該給父母省了是多少苦惱，也會減少因小孩個人行為欠佳而引發的夫妻感情不和。次之，strongmind,strongbody(大腦內心強大的人人體頑強)，小荷自信陽光、心情愉快，因此身心健康好，非常少得病，這到底省了成年人是多少艱辛。

十分慶幸的是，荷爸是一位真正意義上的君子，他聽俺娘們兒得話，無論外婆傳遞什么核心理念，母親必這樣做并傳達給荷爸，荷爸也必這樣做。但是，那只是荷爸的一小部分奉獻，應有的貢獻在下文：

荷爸酷愛音樂。從小荷剛會坐逐漸，荷爸就喜歡抱著小荷一起聽音樂：有傳統，有搖滾樂，有演唱。不難想象父女倆二人蜷坐一起的模樣就是如此風趣，父親身旁的小荷像顆扁豆這么小，而神色又神似她爸，專注于、癡迷。每周的兩大黃昏都這樣做。這一舉措的效果是很難計量：歌曲能激發上下人的大腦一起工作，右腦開發解決音韻，左半腦解決文本，多邊人的大腦都能得到開發設計，小孩當然智商好。

荷爸遵照歐洲人的風俗，非常有時間觀。從2歲起，每天8點小荷務必換睡袍，8點半左右務必發生關系，臨睡前必然給小荷念書，巋然不動。有一陣子荷媽妒忌荷爸獨享強抱小荷的滿足感，曾應用隔天一次父母輪著的處理方式，令人遺憾的是荷媽迅速潰不成軍，由于小荷堅持不懈只聽爸爸念書，很有可能父親雄渾渾厚聲線更是讓小孩寧靜，有益入眠。這件事情不知道該為荷爸每天晚上獨享親子之愛而高興呢，或是替他很多年如一日堅持不懈親子共讀而說聲艱辛？

有一點敢肯定，荷爸的努力讓小荷閱讀水平開發設計非常好，那一天不是一個黃昏進行128頁閱讀文章嗎？外婆還忘掉告訴你們，小荷閱讀文章三四個小時，期內只歇息一次，并且父母就在一旁看電視劇她不分心。姥姥說，小荷的閱讀水平強應當得益于荷爸呀，荷媽說，我就做出貢獻，就是我承擔給小荷借閱。的確，荷媽每周給小荷借閱一次，一次十多本，風吹雨打不待，確實都是貢獻極大地。

那姥姥的奉獻呢？

抓親子早教有節令感：小荷脫下胎兒臍帶的第二天，外婆便運用嬰兒的浮水本能反應，把她放進浴盆游水，因而小荷學游泳沒費勁，如今已游得非常好了。(提醒一下：只可以讓寶寶自由泳，不必可以讓寶寶肚子向下以防室息)。智商層面，外婆最開始開發設計是指英語聽力：讓新生嬰兒小荷聽揉捏塑料袋的聲音，聽外婆念書那些字律和風格。小荷3個月便開始聽外婆用成年人語言表達絮絮叨叨：這是書，書是人類進步的臺階；這也是葉片，你能摸下葉片，感覺一下葉片質地(外婆手里拿著小荷的雙手讓其觸碰葉片)；這花，很漂亮很柔嫩，不能像拽葉片那樣拽，來，我們聞一聞，用好香對嗎(開發設計小孩的嗅覺神經感觀)……

常在公共場所看到爸媽對已能走會跑但不會說話的小孩一言不發，頗感缺憾，她們耽誤了親子早教節令。開發設計英語口語一定要趁早，等到孩子會講話再和孩子講話就來不及了。

堅持不懈順養：外婆在搗弄小麥面粉，1歲5個月的小荷規定說：我想揉面！外婆傻眼了，讓，或是不許，這是個問題！可能那一刻姥姥的大腦細胞起碼有3萬只在極速運行，是節省小麥面粉或是任孩子開心？是節省時間精力不想讓孩子動或是寧可腰酸背疼也想讓孩子肆無忌憚？就是讓孩子乖或是讓孩子們樂？非常幸運，那日姥姥的大腦神經工作中穩步增長能做出恰當思考，思考之后確定達到孩子的創造力，容許小荷玩面粉。呵！這叫個messy，一塌糊涂，餐廳廚房基本上遍地都是面，小荷全身上下是面，小孩玩三分鐘，外婆整理半點鐘。旁邊有人說：她哪會與面，她就是禍禍。姥姥說：為了能孩子成長，沒法，只能讓其禍。好就好在，從那時起小荷懂了玩面粉是什么原因，滿足玩面粉的探索欲望，之后就不會再規定玩面粉了。

相信孩子成長高過器皿其價值：家里有祖父代代相傳的全套法國品牌陶器，不幸被1歲8個月的小荷看到了，想玩。順或是逆，這是個問題！也是一番愣怔和思考，確定順養，器皿相比孩子成長算什么呢。小荷大玩特玩，把所有的碗碟弄出來，推進去，再次放置，左右摞迭，樂此不疲……總算，啪，一個花碗裂成了兩截，小荷那驚奇的神色呀，夠獲奧斯卡金像了。她懂了陶器會摔壞的。此后小荷再沒玩碗碟，并且常常打雜拿碗都提心吊膽，再也沒摔壞碗碟。

小標題很大，用心觀察：外婆發覺2歲小荷圖方便，將無名指廢而不必，以中拇指和大拇指把握物品，外婆每一次見到就提示小荷：用無名指。這種教育看起來零碎，卻粗心大意不可，俗話說得好小洞不補，變大一尺五，6歲之前小孩全球安全無小事，父母需激發所有的細心來關心孩子，將問題改正在萌芽。小荷3歲那年姥姥說：母親的呼吸較淺，不衛生，你要和父親學吸氣，父親的呼吸又深又長。令人震驚的是，當晚小荷就和父親傾吐焦慮：我是不會好好地吸氣呀，Dada。充分考慮母親對我的影響較大，以后沒多久，外婆送媽媽跟亞力山大健身理念師裝修吸氣，母親的呼吸好啦，小荷自然也就就沒問題。近期，外婆就發現媽媽說話含有大部分青島人的散漫：咬緊牙講話，下顎無法打開，比較嚴重是指小荷也明白了。因此外婆提議母親自學發音方法。學習培訓之后媽媽很會對外開放下顎，小荷便不再發生這一問題了。

育兒教育便是碎碎的當中建奇功啊。

學會用小孩的思路處理問題：1歲3個月的小荷行走yy倒倒，外婆帶她花苑要牽她的小手，小荷好似全部小孩，有自尊心講公平，她甩掉姥姥的手說：我要自己走。關鍵是，他不知道草坪高低不平會跌倒，外婆了解。該怎么辦？靈機一動，姥姥說：我年齡大了，想要你協助，你提著外婆回去吧。因此外婆跟小荷取得成功手牽手。之后每次去花苑小荷都牽住姥姥的手，說：外婆年齡大了，需要幫忙協助。哈哈哈！

開發設計創造力越早越好：2歲小荷背過去了小耗子和鵝，鵝，鵝，自此便堅持不記誦，外婆甘為孺子牛，沒背就不背，咱寫作吧。外婆即興表演編聽兒歌、順囗溜，有時候有旋律，有時候沒旋律，看見什么編什么。這便是小荷愛編唱的歌愛編童話故事的由來。

從而我想到在中國，為何早教培訓機構廣大家長那樣側重記誦呢？顯而易見一方面是傳統式導勢，另一方面是親子早教工作人員乃至小學教師的能力有限導致了欺詐。記誦為緣何？鍛練孩子記憶力？可記憶能力是人類的進化后基本上智能化，與塑造不相干。小編迫不得已特別強調讓孩子們記誦只不過是在嚼別人的剩饃，是開發智力的低等方法，不能說是一點用并沒有，但效率不高，是一條不應該走彎道。