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現如今，藝術教育成為了一種時尚潮流，而藝術教育的開端，好像從幼兒園就開始。就算幼稚園并沒有設立藝術教育課程內容，父母也照樣會想方設法把孩子送至形形色色的興趣班去，期待孩子能在這種在課堂上遭受藝術的感染和陶冶。

每一年幼兒園招生之時，許多幼稚園會及時發布藝術地方特色的教學服務，令許多父母頭暈眼花、稀里糊涂給孩子正式報名后，才知道所謂藝術特點也只不過是每日唱唱、涂藝術涂鴉，再沒什么新鮮。

幼教專家強調：幼兒藝術教育涵蓋了藝術知識學習、藝術技能教育及其藝術賞析與藝術創造教育，而并不只是會唱幾首、會彈基本上鋼琴曲子就能量化的，只有先對孩子們藝術教育有清晰的認識后，才有可能做到塑造孩子藝術審美觀、營造孩子健全人格的效果。

【錯誤概念：藝術教育等同于大雜會】

許多父母對藝術教育究竟為何物壓根弄不明白，對她們而言，藝術教育是讓孩子學習到課堂教學這外更多的知識，除開幼稚園正常藝術課堂教學以外，父母還一廂情愿地對孩子報名各種各樣課外興趣班，哪些山水國畫大提琴珠心算溜冰等，目的就是為了讓孩子從這種教學過程中變成通才，徹底忽視了孩子真真正正的熱情所屬，促使藝術教育成為一個開心的初衷，到后來但又變成孩子另一個沉重負擔。

產生原因：概念混淆，扼殺興趣愛好，盲目從眾

專家指出：

北京市兒童藝術教育研究會會長李晉瑗說，兒童藝術教育的范圍主要包括歌曲、工藝美術、跳舞三類。并且藝術教育最重要的一個前蝗就是為了尊重孩子的熱情和判斷，這一點父母千萬不能取代孩子作主，由于每一個孩子和成年人的個人愛好是完全不同的，替孩子做出選擇就等同于失去藝術教育的經營理念。與此同時，現今學前教育中有一個很大的難題，就是把藝術教育做為文化教育里的協助具體內容，或者將這其中的品德教育具體內容提取出去，以藝術的方式外包裝，但是卻忽視了兒童賞析、造就美麗的全過程，忽視了藝術自身的特性。

【錯誤概念：藝術文化教育成了能力提升】

重術不看重道是如今藝術教育中最常見的常見問題，雖然大部分父母也發現了了這種情況，但是不由自主的拿彈得怎么樣、畫的有點像等為孩子藝術教育成效的評價指標，而忽視了孩子藝術涵養、審美意識的提升，許多父母都會認為藝術教育是教學的精神寄托，學精藝術能夠為各種測試加上主力資金都是大部分父母的態度。

產生原因：鼠目寸光、急于求成

專家指出：

李晉緩介紹說，藝術教育無法完全忽視專業技能手藝的練習，但不能只注重專業技能手藝，由于歸根結底，技術性是為了藝術提供服務的。就如同我們常常電視上見到一樣，孩子在演唱時，一味地追尋唱得工整、嘹亮，可是臉上的表情卻非常生澀，其實是因為孩子在演唱時并沒發自內心覺得開心，僅僅當作一種機械化的模式在開展演出，當然感受不到藝術美，自然臉部就體現出不來發自內心愉快。除此之外，音樂和舞蹈有著密切的關系，可是跳舞根本無法被歌曲取代，目前很多藝術幼稚園都去除了專門形體課，而興保存聲樂課，這也是非常不正常一種狀況。

【錯誤概念：拿專業能力規定孩子】

藝術教育的主要內容便是要為孩子快樂，并非讓孩子太早的做到專業能力，而有些父母和幼教老師主觀臆斷地覺得把孩子文化教育得水準越大越好，進而拿一套技術人員的規范去衡量藝術教育的成效，而忽視了藝術教育和單純的人才培養間的不一樣，人才培養方式雖然能夠迅速提升孩子的藝術水準，但這跟學前教育環節藝術教育的初心并不一致。

產生原因：了解模糊不清，揠苗助長

專家指出：

李晉緩提醒廣大父母：藝術過度枯燥乏味與專業，便會人為地毀壞少年兒童的本性。例如，我還在一些幼稚園考察時發覺，教師在上鋼琴課時，規定孩子不斷鍛煉手型、彈法，好多個簡單聲調讓孩子重復訓練幾十遍，這種藝術教育確實稱得上技術專業，但是這般枯燥乏味的訓練法，如何能讓孩子感興趣。將這種塑造專業性人才的辦法用于兒童藝術教育當中，含有很明顯的目的性，忽視了藝術自身具有的審美意識、情緒體驗的塑造，使技能和情緒分離出來。為兒童精心準備的藝術教育不要過于枯燥乏味與專業。