1 【已解決】 重復(fù)練習(xí)是兒童的智力體操
最佳答案 2023-03-25 01:45
一個3歲小女孩，靜靜地坐到房間的角落里玩樂，她所有精力集中在一個看起來乏味的過程中，將一些彩色的玻璃球一顆顆地塞進玻璃瓶子中。每每一個玻璃球落下來去時，便會傳出婉轉(zhuǎn)動聽的敲擊聲，那樣的過程當(dāng)中，小女孩僅僅眼神呆滯地反復(fù)一個動作，將玻璃球一顆顆地放入瓶子。媽媽叫了小女孩三次，她都是熟視無睹。當(dāng)瓶子放滿以后，小女孩把玻璃球倒進去，然后又反復(fù)這種姿勢，直至媽媽進去收攏瓶子，這才迫不得已終止手機游戲。
“嬌嬌，把瓶子放起來吧，看看媽媽給你買的碎花裙。”小女孩被媽媽抱在懷里，不樂意地看了一眼窗戶上的玻璃球。但馬上就恢復(fù)生命力，精力充沛的模樣。實際上，媽媽只想要遷移她注意力，小女孩天天都要反復(fù)這款游戲，短則十幾次，更多就是幾十次，這樣的事情讓其有點擔(dān)心，而閨女卻好像對于此事有花不完的熱情和專注于。
夜里，小女孩早早的在床上，等待媽媽給她講“臥室床小故事”。媽媽打算給嬌嬌講一個精彩故事，但她非得聽《金色的房子》。媽媽有一些驚訝，這篇故事閨女早已聽完十多遍了，盡管她還沒了解幾行字，但已經(jīng)了解到能記誦了，“紅的墻、綠綠的窗，金色房頂亮堂……”
嬌嬌的媽媽想：反復(fù)一件事情多么的枯燥乏味啊，閨女是否得了“自閉癥”了？
相對于成年人而言，重復(fù)性工作或許是一件苦事，許多人都會充斥著疑惑：“不斷辦事必須體力，3歲或5歲的小孩可以忍受受得了嗎？”實際上，這類擔(dān)憂完全沒必要，由于少年兒童本來就喜歡反復(fù)地去做某一件事，年紀越小越是那么的。當(dāng)她們遇上喜歡做的事，便會沒完沒了的反復(fù)地做這些事。
“反復(fù)辦事”是幼兒的一種自然而然地訓(xùn)練活動，心理學(xué)專家將它稱之為兒童獨有的“常同個人行為”，蒙特梭利將其稱為“反復(fù)訓(xùn)練”狀況，與此同時，她根據(jù)實踐探索總結(jié)出了少年兒童反復(fù)處事的必然趨勢——為了能自控能力的建立。
自控能力來自選擇正規(guī)智商目的主題活動，必須一個很循序漸進的過程，即親身經(jīng)歷專注于、興趣愛好、信念、聽從四個階段。幼兒的自控能力并不是成年人所了解的那般，能通過后天性訓(xùn)練出去。事實上，幼兒的自控能力產(chǎn)生是一個自然產(chǎn)生的一個過程，也是一種天賦本能反應(yīng)，這是少年兒童自然成長的規(guī)律。
蒙特梭利注意到，在自控能力所形成的第三個階段，即意志的發(fā)展趨勢，總要經(jīng)歷三個關(guān)鍵的時期，在其中最常見的都是最重要的環(huán)節(jié)就是“反復(fù)訓(xùn)練”。
“不斷操作是幼兒的智商體操運動。”蒙臺梭利用這個較為適當(dāng)比喻反映了反復(fù)和智商之間的關(guān)系。孩子在玩樂一樣?xùn)|西的時候總會反復(fù)開展，在讀一本書的時候總會反復(fù)聽，在使用一樣教學(xué)工具的時候總會反復(fù)幾十次，這一點在成年人的眼里有可能是渺小的，乃至成年人覺得這是因為幼兒的孩子氣而造成的，但這樣的反復(fù)卻使少年兒童體會到韌性和單獨，從而使少年兒童做到極其的達到。事實上，假如小孩能做到反復(fù)一種活動時，這是因為少年兒童已經(jīng)可以相當(dāng)程度地將自己的專注力操縱到一點上。這樣的狀態(tài)大家才將他稱之為精神集中。這類集中化注意力在反復(fù)中，少年兒童的心靈就獲得了一種力量。我們可以把這種力量理解為掌控的能量，少年兒童既可以操縱他們的行為，又可操縱本身以外的客觀世界。
很多父母都不難看出少年兒童反復(fù)訓(xùn)練的狀況，要不要在院校，要不在家里面。可是，她們大部分表現(xiàn)出迷惘的神情，并不了解這是孩子自控能力所形成的第一個階段。正是基于“反復(fù)訓(xùn)練”的開端，少年兒童才逐漸構(gòu)成了自做和自覺地水平，為進到第二個環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，即自由自在地挑選自我訓(xùn)練的生活狀態(tài)。
大家已經(jīng)意識到手知識是人們智力二種外界主要表現(xiàn)，因此反復(fù)地聽、說、讀、畫，和所有可重復(fù)性的勞動全是推動思維持續(xù)發(fā)展的健身運動。少年兒童愛用兩手去重辦事正是他工作中本能反應(yīng)的一種表現(xiàn)，他們通常在特定年齡層對一些“主要工作”造成濃厚興趣。
在能夠自主學(xué)習(xí)以前，基本上每一個孩子都曾有過反復(fù)聽故事的環(huán)節(jié)。反復(fù)聽別人故事，可以使少年兒童慢慢地把握故事里的句子，使一些好詞佳句在記憶里獲得不斷加強，并積淀一定的表達工作經(jīng)驗，從而使得兒童在自編故事時，將那些保存在腦海里的語語句子，轉(zhuǎn)移應(yīng)用到一個新的故事場景中。因此，讓孩子們反復(fù)聽別人故事，不僅令小孩贏得了相關(guān)常識信息內(nèi)容，學(xué)了一些語語句子，明白了有關(guān)這個道理，除此之外更重要的一點是給孩子提供了創(chuàng)造力文字表達素材，研發(fā)了孩子語言潛力。
讓幼兒為之瘋狂的“主要工作”還有一些，或者把瓶塞卸下來再蓋緊；把小玩具反復(fù)的拆卸、重新安裝；打開門再合上等。相似的重復(fù)行為全是幼兒的基本上個人行為，不具有一切針對性，他們對幼兒而言都具有一種純天然的影響力，都是少年兒童所進行的不完善堅持不懈的努力。“反復(fù)訓(xùn)練”的舉動可以滿足少年兒童特殊階段的需要，更容易讓她們得到成長和獨立感。此外，游刃有余的工作任務(wù)比較容易讓幼兒造成精神上的歸屬感，這一點在兒童心理發(fā)展環(huán)節(jié)中十分重要。
但是，正是這些枯燥乏味、簡易、沒有意義的反復(fù)訓(xùn)練，卻容易導(dǎo)致成年人與兒童中間發(fā)生爭執(zhí)。成人的觀念中，存有一種根深蒂固阻礙，即“較大經(jīng)濟效益規(guī)律”。當(dāng)她們看著孩子投入非常大的勤奮卻沒什么進展，或是一直在從事消耗時間卻毫無收獲的勞動時，就忍不住想要去干預(yù)或幫助其。
在成年人認為，類似不斷把彩色玻璃球放入瓶子中的手機游戲是一種零碎而毫無價值工作，她們無法理解少年兒童為什么對于此事那樣熱衷于而沉迷。事實上，成年人不能理解少年兒童“反復(fù)”個人行為的主要原因是——行為節(jié)奏。
一位母親帶著孩子去醫(yī)院門診看望生病的爸爸，老人中風(fēng)了。當(dāng)他見到爸爸倔強地用顫抖的雙手出現(xiàn)異常緩緩地把杯子舉到嘴邊時，那類顫動動作和父親昔日能跑能跳的舉動構(gòu)成了濃烈的差距，這位媽媽由于看見了這類差距，因此十分痛楚。因此，她產(chǎn)生了一種不理智，即協(xié)助爸爸飲水。事實上，她要想方設(shè)法用自己的實際行動節(jié)奏感去取代老年人節(jié)奏，為此減輕心里的不適感。可是，當(dāng)他3歲的小兒子當(dāng)做這個角色情況下，就變得十分細心，恰好合乎老年人必須節(jié)奏。可是，一旁的媽媽又形成了上邊的那類不理智，因為她早已經(jīng)習(xí)慣了了那類比較敏感而快速節(jié)奏。
當(dāng)少年兒童正在做一些重復(fù)的事情時，成年人會從自己的視角對待這件事情，會產(chǎn)生一種干涉幼兒的沖動。但是，這樣做對幼兒的心理需要不僅沒什么協(xié)助，還破壞她們喜歡做的事，阻礙了自己自由自在地行為。隨意選擇與組織紀律三隨意選擇與組織紀律蒙特梭利的兒童早期教育方式中有一種創(chuàng)建在幼兒隨意之上的義務(wù)教育法——觀查教學(xué)方式。“兒童之家”中的所有老師也務(wù)必懂得如何觀察幼兒，防止違背了他的自然成長規(guī)律。這一點不僅是教師的責(zé)任，更需要變成家長們的習(xí)慣本能反應(yīng)。
由來：大洋網(wǎng)-當(dāng)代育兒教育報
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