1 【已解決】 方言在幼兒普通話教育中的影響
最佳答案 2023-03-25 15:00
然而，只有萱萱的孩子堅定地告訴我，這很難。事實上，當她在前一個環節感受到橘子的外觀特征時，她也說橘子很硬。當時，她讓她把橘子和蘋果進行比較。她告訴我橘子和蘋果都很硬。為了我的課堂秩序，我上下得很好。當時，我忽略了她的問題，擔心孩子們會跟隨她的想法，她在第二個環節提到，當我問她你覺得橘子吃起來怎么樣？她說:我覺得很難。她說:我覺得很難。是硬的嗎？我笑著問。恩，是的。她堅定地回答了我。所以俞老師在給你兩瓣橘子，你再吃一遍，看看是什么樣的。她吃完后，我又問，現在你覺得橘子吃起來怎么樣？她的答案還是硬硬的。這時，我沒有再問了。
下課后，我又問她，你為什么認為橘子很硬？因為我覺得酸甜的都是硬的，你覺得橘子吃起來冷嗎？她點點頭走開了。其實我還是不知道她說的硬是什么意思，只是用自己的想法問她。直到有一天，我在她身后墊了一條毛巾，她告訴我：余老師，你的手摸在我背上很硬。這時我才發現，其實她的硬硬是冷的。哦，不硬不冷，那你在告訴我橘子吃起來怎么樣？是冷冷的。她笑著告訴我。
通常因為萱萱經常和爺爺奶奶住在一起，爺爺奶奶也不會說普通話，和孩子交流也是半普通話半土話，所以她會把冷冷地說成硬硬的。
在課堂上，老師會遇到很多孩子提出的疑難雜證，也會遇到孩子回答的問題，這與你提出的不一致。作為我們的老師，真的很難正確解決。孩子眼中看到的世界和我們看到的不一樣，尤其是年輕經驗不足的老師。當他們在課堂上遇到臨時問題時，他們會立即不知所措，包括我在課堂上。也給了她表達的機會，但還是不能理解孩子，不能解決孩子和他們的問題回答，然后我們會把問題留到課后，雖然我仍然不能理解她說什么意思，但我做了一個心，隨時觀察，立即發現問題，糾正她的錯誤。
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