【已解決】 老師會不會因?yàn)榻碳庾由鷽]有成就感和情緒價(jià)值，更喜歡教中等生和差生？
尖子生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，幾乎不用管成績就很好。同時(shí)，很多尖子生優(yōu)等生有一個(gè)特點(diǎn)，自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好是因?yàn)閭€(gè)人努力，自己有天分，跟老師教得好關(guān)系不大。導(dǎo)致部分老師覺得教尖子生沒有成就感，情緒價(jià)值不高，不如教中等生或差生。這種情況普遍嗎？
最佳答案 2024-09-07 00:00
教的學(xué)生越好，越要調(diào)低對學(xué)生情緒價(jià)值的期待，這是一個(gè)事實(shí)，無關(guān)對錯(cuò)。
作為一個(gè)老師，如果沒有意識到這一點(diǎn)，也許是因?yàn)槟阌龅降膶W(xué)生成績還沒好到那種程度，又或許是因?yàn)槟闫鋵?shí)沒有真的關(guān)注學(xué)生們（尤其是優(yōu)生）在想什么，或者，你無所謂優(yōu)生提不提供情緒價(jià)值，只要他們成績夠耀眼，足夠?yàn)槟愕摹懊麕熣信啤痹龉馓聿示托小?/div>
這一點(diǎn)，我甚至不用舉出生活中和教學(xué)工作中的例子，只需要看一看知乎上很多高材生，他們會如何評價(jià)學(xué)校、老師，會如何歸因自己的成績來源就知道了。
成績好，是因?yàn)樽约河刑旆郑约号Γ约焊信d趣；成績不好，是因?yàn)檫@個(gè)老師教得不好，或者人品有問題，這樣的學(xué)生很多，越好的班級這樣的學(xué)生越多。
我不認(rèn)為這是缺點(diǎn)，甚至，聰明的學(xué)生就是不容易崇拜老師，就是喜歡去探究事物的本質(zhì)，就是喜歡把成功的因素歸于自己可控制的方面，這樣才能保證自己一直維持狀態(tài)。
當(dāng)然，以后畢業(yè)了，為官做宰，這樣的思維方式是否有待修正，那是后話。
但是，大多數(shù)老師還是愿意教優(yōu)生的，無論從名或者利的角度都是如此。
尤其，作為一老師，在接觸了足夠多類型的優(yōu)生之后，你可能就沒啥內(nèi)卷的焦慮了。
如果把清華北大種子選手定義為優(yōu)秀，那么你可能會發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實(shí)啥樣的都有，并沒有統(tǒng)一的模板。努力型的天賦型的貪玩的自律的社交達(dá)人類型的或者孤僻內(nèi)向的……當(dāng)然，無論哪種類型，得有一個(gè)基本的天賦水平，不能低于那條線。
這個(gè)水平大概就是，無論怎么玩兒，即使從不參加任何補(bǔ)習(xí)班，他的成績都能始終穩(wěn)定，最多偶爾有些小波動。難題對他來說和簡單題沒啥區(qū)別，只不過是拉大了他和其他同學(xué)的差距而已。
當(dāng)然，我這里的標(biāo)準(zhǔn)，是按照四川這邊的清北錄取率來說的。前幾年大約就是一萬個(gè)人里面有五六個(gè)的樣子。有些省份可能要容易點(diǎn)。
但當(dāng)前老師們對尖子生的態(tài)度可能比較復(fù)雜。這種復(fù)雜不來源于學(xué)生，而來源于種種壓力。
真正的尖子生，絕對不僅僅是班級老師或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)層面的人在關(guān)注。老師的教學(xué)業(yè)績，也絕對不是僅僅給家長或者學(xué)生一個(gè)交代就可以了。
家長覺得可以了，學(xué)生自己也認(rèn)為不錯(cuò)了，老師自問盡力了，也依然要接受層層驗(yàn)收，層層問責(zé)。
假如一個(gè)同學(xué)其他科接近滿分，那么你所教的科目分?jǐn)?shù)不夠理想，就是你的錯(cuò)。
假如一個(gè)同學(xué)平時(shí)成績每次都接近滿分，但是高考發(fā)揮失常了，那么也是你的錯(cuò)。
所以，接手最優(yōu)秀的學(xué)生，也是需要勇氣和實(shí)力的。以及，還需要一點(diǎn)運(yùn)氣。就目前的高考競爭形勢來說，真正敢保證高考絕不出意外的極少極少。
這一點(diǎn)，如果去C9以上大學(xué)去看，我們就會發(fā)現(xiàn)大量認(rèn)為自己應(yīng)該去清北只是運(yùn)氣不好的人。
也許有很多人只是一種錯(cuò)覺，但一定也有為數(shù)不少的人說的是真的。
作為老師，你要頂?shù)米∵@種壓力，不要半夜忽然坐起來，想：“萬一這孩子高考理綜選擇題錯(cuò)了一個(gè)怎么辦？”
你更不能把這種壓力傳導(dǎo)給學(xué)生和家長。
頂級名校處理這種壓力的方式是：盡量多網(wǎng)羅優(yōu)秀生源，這樣就能擴(kuò)大種子選手的數(shù)量，從而提高概率。
如果你不幸在一所不那么頂級的名校教這種生源，你的壓力將是最大的。
三年之后，一個(gè)世人眼中本該去清北的人沒有考出理想的成績，人們會說：“唉，他如果當(dāng)初去了XX中學(xué)（省內(nèi)名校）就不會是這樣了。”
我校曾有一位文科尖子生，高考不知為何考得特別差，她認(rèn)為是學(xué)校沒把她教好，于是堅(jiān)決反對自己的弟弟再讀本校。但是她弟弟比較固執(zhí)，還是選擇了直升本校高中部，還好，高考發(fā)揮非常不錯(cuò)，去了理想的學(xué)校理想的專業(yè)。
她弟弟當(dāng)時(shí)有一個(gè)同班同學(xué)，老師眼中的天才，純憑靈氣讀書的那種學(xué)生，堅(jiān)決選擇了另一所名氣更大的高中，三年來一直在那所高中年級第一，根據(jù)該校的歷史情況，清北是穩(wěn)的。結(jié)果高考滑鐵盧，只考了六百五十多分，無緣清北甚至C9。
這些，在別人口中只是八卦，在該學(xué)生的老師那里，就是層層的壓力。
三年又三年，教尖子生的老師必須面對這種在挑剔與審視中過日子的生活。
教中等生會相對快樂很多，因?yàn)闆]有那么大的升學(xué)壓力。
當(dāng)然不是說一點(diǎn)壓力沒有，但考慮到學(xué)情，領(lǐng)導(dǎo)們也不可能給出太逆天的目標(biāo)。
如果班上還有一兩個(gè)高二下期忽然開始突飛猛進(jìn)把尖子班學(xué)生都超越的同學(xué)，老師的臉上更是有光。
而這種學(xué)生每屆都有。
普通班的學(xué)生一般都是高一到高二上期還沒收心，或者還沒到質(zhì)變的時(shí)間，到了高二下期忽然開了竅，突飛猛進(jìn)。最后高考超越一眾高手，成為很多人心中的傳奇。
這種人會被老師拿出來舉例子，舉很多屆。
而且，當(dāng)一個(gè)班沒有那種秒殺級別的天才型選手時(shí)，其他同學(xué)也不會那么壓抑，班級氛圍會更活躍一些。
我曾經(jīng)教過一個(gè)班級，高手比較多，那些非高手的同學(xué)是不敢舉手發(fā)言的。
就像十多年前的知乎，由于寫出精彩答案的人太多，一般人不敢輕易動筆。
有一個(gè)在如今算得大V的朋友，當(dāng)初在知乎上足足潛水了一年多，才開始鼓起勇氣寫第一個(gè)答案。
至于“差生”，如果僅僅是成績差，其實(shí)教起來也會比較開心。
如果人品什么的不行，那就艱難一點(diǎn)兒。
班級的氛圍整體都不健康，品質(zhì)不好，也會嚴(yán)重影響老師的心理健康。
其實(shí)這種情況建議老師還是盡量早日擺脫。
人，如果照顧不好自己的心靈，也不可能惠及他人。
多么高尚的人都一樣。
總的來說，我算是各種層次的學(xué)生都教過了，我的結(jié)論是：學(xué)生能不能逆天改命，靠的的確是學(xué)生自己，而不是老師；但學(xué)生能不能穩(wěn)步前進(jìn)，不斷去挑戰(zhàn)自己，卻一定要倚仗老師的力量，多么優(yōu)秀的學(xué)生都一樣。不要認(rèn)為尖子生習(xí)慣就會很好，或者差生就一定沒有希望。真的不是這樣的。
老師的意義，在于陪伴，在于督促學(xué)生日有所進(jìn)，他最終能進(jìn)步到什么程度，他的人生可以達(dá)到什么高度，那是他的造化。
清北種子選手高考失利，也會進(jìn)入不錯(cuò)的大學(xué)；成績不好的同學(xué)好好督促一下，至少可以在單招中尋得自己的未來。
這些，對領(lǐng)導(dǎo)不重要，但對學(xué)生很重要，對老師也很重要。
想明白這點(diǎn)，才不會有虛幻的成就感，或者擅自破防的情緒期待，才能成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的老師。
畢竟，大多數(shù)時(shí)候，你接什么班，其實(shí)你自己說了不算。
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